二年级下神州谣教学反思优缺点-尊龙凯时最新z6com
二年级下神州谣教学反思优缺点
1、二年级下神州谣教学反思优缺点
二年级下神州谣教学反思优缺点
本课文字虽少，内涵却极为丰富。朗读起来，每一句都气势磅礴、掷地有声。整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了盼望祖国繁荣昌盛的强烈愿望。回顾这节课，基本达到了预期效果：
1.《语文课程标准》强调：学生是学习的主体，突出自主性，重视学生主动参与的精神。本节课，教师始终做到担当学习的促进者，而非带领者，引导学生全身心地投入到学习活动中。
2.能够借助想象、图片、简笔画及多媒体等引导学生识记生字，感知生字的意思，借助联想和视频等感悟词语的精妙，同时将识字与学文有机结合，学生在神奇的汉字文化中徜徉，在久远的古文化中穿梭，时而感悟，时而惊喜，这样的教学效果显著。
总之，本课教学，基于汉字学基础，基于学生年龄特点与知识能力水平，巧妙运用汉字学知识，有筛选地、适时适度地渗透于识字教学，引导学生在汉字这个古老的文化大花园中穿梭、徜徉、欣赏、感悟、惊叹，使学生将对生字的感受、理解、记忆、运用精妙融合。学生既认识了生字，又受到了汉字文化的熏陶浸润。
2、一年级下一个接一个教学反思优缺点
一年级下一个接一个教学反思优缺点
在教学《一个接一个》第二课时，解决课后练习题：想想你有没有和我相似的经历，和同学们说一说。在教学中因为对学情以及对孩子的生活了解的不深入，导致引导不通畅，没有达到预期的效果。课后经过反思，找出原因如下：
（1） 缺乏对儿童生活的了解
（2） 没有留心观察，参与到儿童的校外生活中
（3） 细化文本，降低难度
（4）自身儿童语言还不够丰富
针对问题采取措施如下：
（1）多和他们聊聊天，积累教学素材，才能激发孩子们的共鸣，在教学时才能做到结合生活实际。
（2）借助课文，圈出关键词，第一小节正......就，哎不过第二小节正又，哎不过第三小节正却，哎不过
（3）解读关键词，正 表示正在做某件事情，就 表示被打断，哎 与语气词，表示叹气，不过 表示转折。
（4） 带着孩子们用上关键词一句一句地说，慢让孩子们尝试改编词语，连词成句，
（5）结合生活中的例子。
例子1：
傍晚，正和小伙伴们打篮球，
就听妈妈喊：快回家吃饭！
哎，我好想再多玩一会儿啊。
不过，吃妈妈做的饭，
倒也是一件温暖而又幸福的事情呢！
例2：
星期六，正玩着喜欢的游戏，
就听妈妈叫着：快写作业！
哎，要是没有作业就好了。
不过，做完作业就可以安安心心的玩耍了啊！
当一步一步降低难度之后，我终于打开了孩子们的心扉，孩子们都纷纷举手发言，乐此不疲。我才明白，仅仅有专业知识，是不够的，要走进儿童的世界，去发现，去观察，去探索，去积累，把自己的发现巧妙的引入到自己的教学中，同时读优秀儿童文学作品，儿童诗，儿童散文，与他们朝着一个方向努力。语文源于生活，又归于生活。
3、一年级下姓氏歌教学反思优缺点
一年级下姓氏歌教学反思优缺点
片段一
利用班级中教师实例重现课文以教师图片导入，引出本课所学姓氏，通过真实情境让学生感受线上课堂的真实性，适应线上课堂学习，同时结合生活理解姓氏。
问题反思
《姓氏》这个词与简单的名词或者形容词不同，它是表示家族系统的字，对于特殊儿童来说，学生理解是否充分和深刻还需通过以后的观察和学习继续验证。
片段二
课文讲解部分：通过拆字，加一加的记字方法，并结合本班学生李xx的姓氏实例讲解，同时以每个学生为主体，说一说自己姓氏组成。
问题反思
通过班级中学生姓氏具体讲解，边认识边理解姓氏组成，不但学习到记字技巧，同时帮助或者熟练应用在日常生字中。
片段三
课堂练习部分：首先以老师为例，结合课文讲解并示范游戏规则以及玩法，同时出示每个学生图片，提高学生学习积极性和主动性，并以游戏接龙的方式进行表达，保证每个孩子参与课堂，同时得到针对性的辅导。
问题反思
这一环节，我更注意了活动的设计，结合学生自己的姓氏进行练习，帮助学生学习和理解内容，但另一方面，因为特殊儿童认知能力相对较差，对于课文中所讲的加一加偏旁认字法掌握不透彻，所以在集体游戏时出现了不同层次的问题。
效果与反思
选好内容，贴近生活
儿童成长的不同时期有不同的身心发展特点，而我们的孩子有他们的特殊性，因此，确定教育内容时要以最熟悉的老师、班级、同学为切入口，充分了解，观察学生认知学习特点。根据学生的兴趣、需要、能力步步深入，逐步提高学生学习语文的能力。
丰富活动，联系生活
教学活动中设计了活动内容，让学生在参与中学习。教学过程中，通过以学生自己的姓氏为例，采用游戏接龙的方式进行课堂演练，让学生通过直观体验联系到日常生活中的生字记忆方法，处处从生活出发，也让学生学会应用于生活。
家校共育，共同成长
养不教，父之过；教不严，师之惰。学校和家庭至中国古代起就是一体的，在现代教育体制下，家庭教育仍然很重要。前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说: 最完备的教育模式是学校家庭教育，学校和家庭是一对教育者。家庭是学生成长的温馨港湾，家庭教育是学校教育的基础，是与学校教育互为补充的重要教育途径，不是学校教育的简单重复，更不是简单继续。因此需要加强家长和老师之间的联系，使家校合一，才能最终促成孩子的健康发展。
4、一年级下猜字谜教学反思优缺点
一年级下猜字谜教学反思优缺点
优点：
1.逐句分析，边读边想，引导学生从文中捕捉信息，体现了教师为主导，学生为主体的双主的教学模式。
2. 先来复习青字族的字，降低了难度，进而突破难点。实物的演示，形象地理解了词语。
不足之处：
问题提出后，应该多留点时间让学生思考。否则问题就是一个程序和摆设。
（二）
小学一年级的孩子，注意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。超过这个时间，孩子会感觉到累，容易走神。如何激发学生上课的兴趣，这考验着老师的智慧。学习生字本身很枯燥，如果以学生喜欢的方式去教，往往事半功倍。今天我展示了《猜字谜》一课，在课上学生积极发言，踊跃举手，可以通过这堂课引起对生字的学习兴趣，并且能够联系自己的生活实际来回答问题。
一、 教学效果
这节课主要设计思路是：设计了四个关卡，难度逐步递增，每一关由不同类型的字谜组成，通过自主猜测，传授猜谜方法，让孩子借助不同的方法猜测汉字，从而实现轻松学字，感受祖国文化的魅力。第一关，与 趣味语文中的猜测方法类似，孩子们轻松猜出了谜底，但到了第二关却被难倒了，主要原因是孩子们不能很好的从句子中发现共同点，思路比较狭窄，引导后逐渐找到了感觉，并习得合成法这一方法。之后的两关也有一定的难度，通过小组合作等方式最终猜出了谜底。整堂课孩子们的思路比较活跃，尤其是平日里不太爱举手的孩子，能从这类课堂中展示自我，让人另眼相看。
二、 成功之处
由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画小红星，这对学生起到较大的激励作用。我在学生猜谜底时通过表演的形式，不仅激发了学生的兴趣，还能给学生更加形象生动的视觉刺激，使教学目标很好的完成。
三、 不足之处
在指导书写汉字时，更多的希望每个孩子都能达到一个标准，但孩子的个体差异较大，所以，在等待能力弱的学生时，让更多的学生产生了消极等待！浪费了良好的学习时间。
四、 改进措施
猜字谜这节课给我的启发很大。让学生集中注意力，办法很多：一堂课的中间做一次课中操，缓解学生的疲劳；适当利用多媒体画面吸引学生的注意；运用肢体语言把走神的学生拉回来。猜谜语是学生经常玩的游戏，我抓住学生的兴趣点，在导入环节让学生猜谜语，一开始就带领学生进入学习的情境中。在识字环节，我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。总之，在今后的课程中不断向老教师们学习，多听课、多思考，不断提升自己！
5、五年级下祖父的园子教学反思优缺点
五年级下祖父的园子教学反思优缺点
《祖父的园子》是统编版语文五年级下册第一单元的第一篇课文，选自萧红的自传体小说《呼兰河传》第三章第一篇。课文描写了我童年时代跟随祖父在园子里劳动、玩耍的情景，表现了祖父的园子是我童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。
本单元的人文主题为童年往事，语文要素是体会课文表达的思想感情和把一件事的重点部分写具体。本课的学习，要引导学生在朗读中感受童年生活的情趣，体会作者的感情；从表达角度关注，要引导学生学习作者将自己的情感融入叙事以及写景的过程中的表达方法。
因为特别喜欢萧红的文字，所以在教学这篇课文之前，心中特别忐忑，生怕因为自己引导的疏漏，无法帮助学生真正走进她笔下的童年时光；生怕因为自己讲解的生硬，致使学生错过了这位才情卓然的作家。上课前，我一遍遍地研读课文、查阅资料，反复思考着如何讲好；课堂上，遇到问题我及时调整，引导学生深入文本，读有所感、读有所悟。
一、体会感情不能落入套路
对于本班的孩子来说，字词的教学早已有章可循，对课文主要内容的把握也不再是很困难的事。体会课文表达的思想感情这一语文要素，在以往的教学中多有体现，学生已经掌握了边读边想象抓住关键词句从场景和细节中去体会等体会文章感情的方法。在观察单元导读页时，学生便关注到了需要掌握的语文本领，他们也对这个学习目标了然于心。所以，在初读课文时，本来只是让学生了解课文的主要内容，但是却有学生开始总结课文表达的思想感情：这篇课文表达了作者对园子的喜爱，对童年时光的怀念。孩子说得不错，可是我却高兴想不起来，这样的答案，多像是在按照某种固定模式回答问题。与描写景物有关的文章，就用上热爱；与童年有关的文章，就用上怀念。我所期盼的，是孩子们在字里行间走上几个来回，细细触摸，用心体会，而不是像学习数学那样，套用公式，解决问题。
我告诉孩子们，每一篇文章，由于作者的性格、经历不同，写作的内容、风格不同，即使是同类型的文章，我们细细读来，也能体会到作者独特的感受。
接下来，我让学生围绕课文题目提出自己最想知道的问题：
生1：祖父的园子是一个什么样的园子？
生2：作者为什么要写祖父的园子？
生3：祖父的园子里有什么呢？
生4：作者在祖父的园子里做什么呢？
师：同学们都围绕着园子提出了问题，究竟是一个什么样的园子，让作者魂牵梦绕呢？
结合课后习题，对这些问题进行整合，让学生带着问题去读课文，学生开始关注那些细致入微的描写，并对自己感兴趣的问题发表了的看法。
生1:祖父的园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等小昆虫，这些小昆虫都是小孩子感兴趣的，我还可以追逐、捕捉它们，那一定是很快乐的。
生2:祖父的园子里有花，有果，我看到黄瓜长大了，就摘下来吃，看到倭瓜花开了，就采一朵，我在园子里生活得自由自在。
生3:园子里有慈爱的祖父，我把菜种踢飞了，祖父不会责怪；我把韭菜割掉，祖父不会生气；我分不清狗尾草和谷穗，祖父给我耐心讲解。祖父这样宠爱我，我一定觉得很幸福。
生4:我拿不动锄头，祖父就帮我把杆拔下来；我拿着水瓢把水扬到天空中当作下雨；我玩累了，就可以找个阴凉的地方睡觉。我想做什么就做什么，真是无忧无虑。
师：关于园子的记忆，是快乐的、幸福的、无忧无虑的，园子中的一切，我在园子里做过的所有事，都让我念念不忘。所以萧红说，童年的记忆，忘却不了，难以忘却。
通过这一环节的学习，学生已经读懂了课文内容，关注到了景物的描写和事件的叙述，但是要引导他们深入到字里行间体会感情，把课后第二道习题的要求巧妙地融入到品读的环节，还需要再下一番功夫。
师：这篇课文，看似简单易懂，却让我们百读不厌，文学批评家季红曾这样评价萧红:她以儿童般的想象力， 创造出非她莫属的灵活句式，完成自由表达。请同学们找一找，哪些语句是非她莫属的灵活句式？找出你印象最为深刻的一处，说说你的理解。
生1：祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。这句话，写出了作者与祖父的关系非常亲密，祖父做什么，她就做什么，她模仿祖父做的事，显得非常天真可爱。
师：这样的句式会不会让人觉得啰嗦呢？
出示：我学着祖父的样子，戴上一顶小草帽，栽花，拔草。
师：读一读这句话，读完之后，有什么不一样的感受？
生1：读原文时，读到写祖父的部分，眼前就会出现祖父的样子，读到写我的句子，眼前就会出现我的样子，这样好像是在对比，一位白发苍苍的老人和一个天真可爱的小女孩，做着相同的事，让人觉得很有趣。改编后的句子，就只是告诉我们她做了什么，没什么趣味。
师：你真的用心体会了，萧红的描写，多像电影画面中的慢镜头，充满着童真童趣，简单而又美好，打动人心。
二、借助阅读链接，引发更深思考
课文的第16自然段，作者用相同的句式，写出了园子中的景物的生机与自由。很多孩子都特别喜欢这一部分的描写，他们在旁边写上了批注，也把自己的感受分享给大家。但是，我也从不少孩子的眼神中读到了异样。我让孩子们畅所欲言，于是我听到了这样的声音：他们对文中的我有点羡慕、嫉妒、恨，因为他们的童年，做了很多不愿意做的事。
联系生活实际，是学习课文时经常用到的学习方法，学生这样的对比也是自然而然的。如何利用学生这样的情绪，引发他们更深更广的阅读和思考呢？
我问孩子们，有了这个自由自在的园子，有了祖父的宠爱，我是不是可以一直这样无忧无虑呢？这个问题，把孩子们的注意力转移到课后的《阅读链接》上。课后的这段文字，选自《呼兰河传》这部小说的尾声，文字中的悲凉与课文中的自由与欢乐形成了鲜明对比。学生读完之后，之前的情绪不复存在了，很多孩子沉默了，有一个孩子问：老主人死了，小主人逃荒去了。她为什么去逃荒？这时候，我为孩子们补充了作者萧红的经历：祖父去世后，19岁的她被迫离家，开始了颠沛流离的生活；；31岁客逝香港。《祖父的园子》选自萧红的《呼兰河传》，这部小说写成于1940年左右。当时的萧红，身处异乡，贫病交加，她思念着宠爱她的祖父和那个生机勃勃的园子。
其实，在学习《火烧云》一课时，孩子们初步了解过萧红，但是仅限于她的原名、代表作。学习这篇课文时，我认为有必要让孩子们了解她的主要人生经历，但她的经历在我看来是一个悲剧，我担心，孩子们如果提前搜集资料再来学习课文，无法再用轻松、快乐的心情来学。备课时，我把这一环节放在了阅读链接之后，这样的设计，不仅是为了帮助学生理解课文，也旨在把学生从课内引到课外，让学生有兴趣去读萧红的《呼兰河传》或其他作品。
此时，再回到课后的问题：读过阅读链接，你对课文有什么新的体会？
生1：我童年的自由、快乐，是祖父给予的，我认为作者写祖父的园子，是在怀念祖父。
生2：一个人的一生，不可能总是自由自在、无忧无虑的，我们要珍惜美好的时光。
生3：对萧红来说，童年时和祖父在一起的那段时光，是多么美好，多么珍贵，难怪她一直念念不忘。
师：萧红19岁离开家乡，从此再也没有回去过，但祖父的园子始终在她心里，是她永远的心灵家园。她把自己的童年经历写进了《呼兰河传》这部自传体小说中，现在，我把这本书推荐给大家。我们一起来读吧！
6、五年级下稚子弄冰教学反思优缺点
五年级下稚子弄冰教学反思优缺点
《稚子弄冰》写冬天的一场嬉戏：一块大冰被穿上彩线，当作锣来敲打，声音也清脆明亮。忽然冰锣被敲碎落地，发出打破玉石的声音。诗写得清新明快，稚子的嬉乐与失望，宛然在目。
情感总是伴随着认识过程而产生，情感体验同样对认识过程起着很大作用。在本课教学中，我通过图画示意、音乐与图片的渲染、资料的补充、教师的语言描绘，创设多种场景，让学生走近诗人，走进诗境，从而更深刻地领悟作品所表达的情感。在这节课的学习中，我以学生的自我学习探究为主，没有像往常的教学时一样进行烦琐的分析，而是采用新的模板让学生发挥主观能动性，进行自我探究。
首先我给学生营造了独立阅读的空间，让学生在自主阅读过程中，感受文章的思想内容。因为阅读是理解的前提，所以我切实地抓住了阅读这一环节。既有听课文录音朗读，又有指名学生朗读，还有自由读、齐读、跳读等，要求学生在朗读中体会古诗的思想感情。古人说：读书百遍，其义自见。读过多遍后，学生对文章的主要内容就了然于胸了，对文章的思想感情也有了体会。随着朗读的深入，体会就越深刻，而朗读就越有感情。
其次我给学生营造了一个平等交流的舞台，重视学生独特的感受、体验和理解。我没有再像以前那样把自己的观点强加给学生，而是让学生自己谈对古诗的理解，我则认真倾听，所以学生发言踊跃。古诗丰富的意蕴和深邃的思想全是学生们发掘出来的。
这种授课方式的改变显然很适合高年级学生的学习。高年级的学生对语言的理解和感受能力已有一定的提高，我只需要对古今通假、古今异义上的字词稍加指点即可。接着就是对一些重点字词的赏析，学生们已在自主朗读、自主探究的环节赏析了古诗中的重点词语，掌握了古诗的基本情调。
7、五年级下杨氏之子教学反思优缺点
五年级下杨氏之子教学反思优缺点
《杨氏之子》是小学阶段第一篇文言文。可以说，这篇文章的教学对小学文言文教学，乃至于对中学文言文教学都具有很重要的意义。据调查，目前在初、高中，学生普遍感觉文言文学习困难。我想，这除了跟文言文难度的确加大有关之外，应该也与小学初次接触文言文时教师的教法有一定关系。
所以，在教授这节课时，我以给孩子一个快乐的开始为原则，以激发学生阅读古文的兴趣为目的，降低学生学习难度，努力营造一个快乐简单的学习氛围。这种教学理念贯穿在从课前谈话到课后拓展的每一个环节中：课前谈话时我从学生积累的古代名言佳句入手，引导学生通过交流知之为知之，不知为不知等熟悉句子的意思，在不经意间走近文本，让他们感觉古文并不遥远、陌生。在学生带着兴趣走进课文的时候，我没有把读懂当作最重要或者唯一的环节贯穿到底，而是分为一读（读正确）二读（读明白）三读（品味语言）四读（读出味道）五读（学习运用）五个环节引导学生层层深入地学习，这不仅降低了学习难度，而且使教学始终处于移步换景的过程中，有效避免了学生学习中容易出现思维疲劳，时刻感受到学习古文是一件很有意思的事情。
在教学手段方面，我采用自主思考与教师讲解相结合的方法，尤其是教师讲解，在学习中占有一定的分量。其主要原因是第一篇文言文，学生是零起步，讲解是降低学习难度、激发学生兴趣的一个很好手段。讲解在这几处体现得尤为明显：学生不知道孔指以示儿曰一句话如何读正确的时候，我直接教他们读；学生提出了管家怎么不叫他的妈妈，而叫个小孩子出来呢的问题时，我没有走自主体验的过场，直接讲解里面蕴含的文化渊源；反译环节，在学生翻译不到位时，我更是直接告诉学生：这在古文中常常用此表示，在哪里在古文中经常说成是安在何在。
整节课，学生既有尝试练习的新奇，又有自主思考的快乐，还有从教师讲解中收获新知的惊讶。他们良好的学习状态带给我的是一种叫幸福的体验。
8、五年级下跳水教学反思优缺点
五年级下跳水教学反思优缺点
《跳水》是部编版五年级下册语文第六单元的一篇课文，作者是俄国著名作家列夫托尔斯泰，讲述了一个十分惊险的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。课文情节跌宕起伏，扣人心弦，悬念叠起。重点是深入文本，感受船长这个典型人物的典型性格，难点是体会水手在叙事中的作用。回顾整堂课的教学，总结如下：
一.成功之处
1. 教学中重视读、重感悟、重体验。在教学过程中，注重以读为本，以读促思，通过多种形式的读在读中感悟，在读中体验，从而体会孩子的处境，更深刻地理解文章的内容。在真切理解绝境的基础上，引导孩子体会到船长的机智、果断、了不起以及对孩子深切的爱。
2.抓住动词，体会孩子的险境。在教学猴子戏弄孩子孩子追猴子这部分的内容时，我发现文中一连用了很多描述猴子的动作的词语，准确传神。我请学生读一读，找出动词，，让学生通过这一系列的动词感受到孩子所处的险境。
3.拓展交流，了解船长。船长是这篇文章的主人公，但是课文对他的描写不多。为了使学生理解船长这一形象，理解他的品质，在体会孩子处于千钧一发的处境后，我抛出了一个问题：快想想办法，看你能想出什么好的办法救这个孩子？孩子们积极思考，想出了很多办法。然后我再让他们看看船长是怎么做的，把自己的办法和船长的做法进行对比，这样他们就能够深切体会到船长的沉着、果断和机智，教学取得了良好的效果。
二.不足之处:
1.目标把握不准。在确定本课目标时，将感悟作者抓住人物动作、语言、神态描写来刻画人物形象的方法，体会孩子当时的内心作为目标之一，这个做法并不符合此学段和本单元学习要求。应直奔主题，梳理出本课的起因、经过、结果，然后抓住水手笑了几次？孩子有什么反应？这一问题去体会人物内心。
2.在指导学生朗读孩子处境危险时，指导朗读时引导语言不够丰富，对学生的回答不能及时评价，要根据学生的回答，加以引导。
3.在拓展交流环节可以启发学生思考：为什么在孩子千钧一发之际，其他人束手无策，船长却这样沉着，能想出跳水的办法来呢？通过交流使学生就能进一步认识到这个船长是远洋轮船的船长，而远洋轮船在航行中是会遇到各种风险的，船长具有应付各种复杂情况的经验，所以能临危不乱，当机立断。
4.读写联动环节设计多余，因为本课没有指向写法的训练点，此部分可以去掉。
打铁还需自身硬，作为一名语文教师，面对新教材，发现自己对教材的解读不够，导致教学方法、教学设计失当。要想上好一节语文课，就一定要在研读教材上下功夫，教材研究透了，再选择恰当的教学方法和教学程序，课上起来就会更有效率，学生才会对文本有深入理解。
9、五年级下田忌赛马教学反思优缺点
五年级下田忌赛马教学反思优缺点
这节课的内容是对策问题。它是数学综合实践与应用领域的内容。是比较系统、抽象的数学方法，而小学生是以具体形象思维为主的思维方式，还不具备全面学习这种知识的思维准备，但是在日常生活当中，他们还比较常见。为此，我在设计本节课的学习教案时，始终让学生通过他们熟悉的、具体的简单事例的故事入手，在学生自主探索、合作交流中，发现数学知识不仅从生活中处处可见，在比赛中还有很大的学问。教学时，我在学生兴趣正浓时，借助合作、探讨、找规律。在兴趣意犹未尽之时，通过游戏，加深了对数学知识的理解，进一步激发了学生的学习热情。
本节课我突出了以下几个特点：
1、教学设计新颖别致。
俗话说好的开始是成功的一半，课的一开始学生的状态就为本节课定下了基调。我让学生课前讲述田忌赛马的故事，引入对策论应用问题。这个课前导入，激发了他们学习的兴趣，使学生有良好愉悦的学习情绪，接下来我充分利用多媒体辅助教学，通过动态的故事情境，让学生感受田忌赛马中的对策问题，引出探究的内容，提高了学生的学习兴趣。不由自主的进入了探索最佳对策的思索中，从学生已有的生活经验出发，让学生感到亲切易懂。同时，也使学生在轻松的氛围中初步体验对策论的方法在实际中的应用。
2、充分利用多媒体辅助教学。
我充分利用小学生比较喜欢的动画片的形式展示田忌赛马的故事，这样不仅能吸引学生的注意力，而且能让学生清晰地看到事发生的全过程，缩小了故事与学生之间的时空差距，提高了学生对研究主题的兴趣。
3、体现解决问题的策略。
教学流程生动、流畅、层次感强，活动扎实有效。通过活动将知识赋予其中，突出了学生解决问题这一新的理念，教学流程科学合理，合作学习扎实有效，交流评价充分到位，给学生充分交流和研讨的时间和空间，而且我也参加到学生小组活动之中，真正成为学生学习的参与者。积极思考的主动权也完全掌握在学生手中。在师生、生生之间的信息交流和活动交往中，当学生面对实际问题时，我能引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，促进了知识的互补互联，，使学生学会倾听，学会了异位思考，学会了在多种方案中寻找最优方案的意识，提高了学生解决问题的能力，最大限度地发挥了他们的聪明才智。学生在自主探索，合作交流中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识。
4、体现了数学来源于生活，又服务于生活的教学理念。
整个教学内容的编排，生活气息浓，都是采用学生身边熟悉的 事物，及时引导学生在生活中，遇到事情要善于思考，讲究策略，使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学方法解决生活中的简单问题。
《田忌赛马》这篇课文讲述了战国时期，齐国的大将田忌齐威王赛马，在孙膑帮助下，转败为胜的故事。说明不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法，才能取胜。本文的思想教育内涵十分丰富，通过教学，可以培养学生认真分析的科学思维方法。回顾整堂课的教学，总结如下：
抓住重点词句，训练学生思维的深刻性。所谓思维的深刻性是指善于透过表面现象，发现事物的本质和规律。培养学生思维的深刻性，就要引导学生深入地思考问题，正确地找出解决问题的突破口。因此，我在学生初步理解课文资料之后，指导学生根据课后问题，抓住重点词句，深入理解课文资料，从而培养学生深入思考问题的潜力。
教学中让学生在充分感悟文本的基础上平等对话，以读悟情，培养让学生主动领略和体会语言文字，在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。
课堂上也存在一些不足，如：学生朗读不够，评价不到位针对课堂上的不足，要针对以上不足，要恰当、适时给予学生评价，鼓励学生大胆表达；紧紧抓住课堂生成的资源，以学生为主体，调动学生的积极性，产生更好的课堂效果，不断提高自己这种把握课堂的能力。
10、五年级下刷子李教学反思优缺点
五年级下刷子李教学反思优缺点
一、教师基本功及课堂展现
首先抛开教学设计，从这堂课的整体效果和完成度来说，我对自己这次授课极其不满意。（这其实是他第一次上课，对自己真是太苛刻了。）回过头来反复翻看自己的课堂录像，某些时候简直看不下去。踏上讲台，从实习生变成一名初出茅庐的新教师，不可避免地出现各种问题。有些缺点是需要长期训练来改善，有些则是必须迅速明确，做出改变。
1.板书
黑板上的每一个字，都必须精准无误，毫无破绽。因为它会在40分钟内，始终呈现在所有学生面前。书写是否端正？笔顺是否倒笔？有无错别字？整体设计是否合理？这些都是需要考虑的问题。
这堂课上，首先是板书之间的空隙没有把握好，导致写到最后效果一词时，黑板上没有空间，挤在了一起。其次是书写，没有出现错别字、倒笔字，整体上勉强还算端正工整。最后是速度太慢，磨磨蹭蹭花不少时间，耽误课堂进度。这一点必须加强。
2.上课的声音、语气、语调、节奏
下来看录像的时候，听自己的声音仿佛是一种折磨。只听得自己扯着嗓子在上面喊，何来课堂的艺术性可言？语气语调也没有把握好，导致整体节奏杂乱无章，缺乏抑扬顿挫，起起伏伏的效果。
在这一点上，冯老师指出了一些细节，比如提问时拉长声音等。如何改正这些，我决定先要训练自己的声音，改变发声方式。不能再是扯着嗓子说话，而要从腹部发声，学习一些播音技巧，使自己的声音更有磁性。另外就是从模仿开始，模仿冯老师也好、其他名师也好，他们的语气语调，从一句话到一段话，再到整个课堂。不过这个方式需要找到一个适合自己的风格，不然会画虎不成反类犬。
3.课堂生成
《刷子李》前一天在五年级2班上过一次，今天在4班又上一次。忽然发现，几乎同样的内容、方式，学生不同、甚至时间不同，所产生的效果截然不同。今天的课堂上，在前十分钟我犯了一个致命的错误：没有先归纳刷子李的总体特点，就安排学生去勾画课文。结果下去巡视，我傻眼了。学生拿起笔，谁也不知道要画什么。这和2班的反应差距太大，我急忙和学生明确了刷子李的特点，才安排他们小组讨论。但一着行错，学生怎么也回不来了。后面学生发言时，我又不得不反复强调自己的要求，但是怎么拉，都没办法把偏离的课堂拉回来了。
由此我想到了，每一堂课，不会完全按照预设的方向发展。这时，就要考验教师的课堂生成能力。面对不同层次、不同类型的学生，如果出现了超过预期的情况，不一定非要把课堂强行拉回所谓的正轨。这一点，在冯老师前几天的《青蛙卖泥塘》上也有体现。原本预设的教学难点，学生一下子就完成了。冯老师课后也在说，这节课大半的内容都是临时创设的。
只是，这一点还需丰富的经验和敏锐的观察，以及快速的反应。总的来说，非一日之功哪。
二、教学设计
说起这次《刷子李》第一课时的教学设计，冯老师的一句话我记的很深刻：现在的阶段，你所能想到的，只能到达这种程度。这是一句大实话，我深以为然。
1.教学方法
《刷子李》这篇课文，全篇几乎都是侧面描写。关于刷子李的正面描写很少。而我在设计的过程中，找到的方向是师傅刷子李和徒弟曹小三的区分。第一课时着眼于刷子李，分析细节描写；第二课时着眼于曹小三，分析侧面描写。这个方向我一开始还觉得很有道理。课上完了，结合学生的反应，以及课堂上的练笔来看，学生写不出来，说明这堂课完全不成功。
在教学方法上，冯老师提供了一个思路：学生在勾画的时候，明显会发现想要勾画直接描写师傅刷子李的句子，是不好找的。如果抓住刷子李，那就要详细讲讲第一自然段和第六自然段。
第一自然段，可以采用删字对比的方式，把专干、必、绝这些字词删去，再让学生朗读、体会。两种感觉肯定是不一样的。并且在第一段的三句话中，他是层层递进，一句比一句表达的效果强烈。
第六自然段，刷子李的另一个规矩更嚣张每刷一面墙必须要休息。这时可以让学生联系生活实际设想一下：一个如此嚣张的粉刷匠，规矩那么大，你会请他来干活吗？但是他居然丝毫不愁没活做，恰恰说明刷子李本事高的很，才能配上古怪的规矩。
这些都是我没有想到的教学方法，当课堂上抓住了一个点，运用这样的方法，学生怎么会觉得不有趣呢？
2.搭建支架
这节课有个任务，让学生学会细节描写，试着练一练。在设计这个环节的时候，我也在反复思考，这里可以搭建一个什么支架？思来想去，并没有得出一个很好的方法来处理。于是，我找了《俗世奇人》的另一个片段，让学生学着找一找里面的细节描写，然后告诉学生：动作、外貌、神态、语言等都是细节，都可以用起来。我姑且把这个称为支架。
这是错误的，不合格的。在这里，冯老师给我明确了一个观念：在描写一个人的时候，不同的特点，所侧重的方向是不同的。例如，写一个人绘画、打篮球好，这要侧重于动作的描写；写一个人学习好，这要侧重于他思考时的神态描写；写一个人上课老是喜欢插话接嘴，这要侧重于他的语言描写。不是写一个人的时，所有的动作、语言、神态、外貌都要一股脑儿地放上去。这一点不给学生点明，他们怎么可能写得好呢？而这一点给学生讲明白了，就是一个写作的支架。
3.思考深度
总体来看，我对这篇课文的思考，没有达到足够的深度。刷子李的技艺高超，体现在文章的每一个字眼当中，每个人都明白他技艺高超。可是怎么深挖文本，怎么采用教学方法，怎么搭建支架，我都没有做到最好。这一次授课，从头至尾，我的一个感觉就是浮着的，隔靴搔痒的。大致的方向找到了，但是怎么也钻不进这个牛角尖。
在那次周六的单元整体教学的备课会上，一天之内接触了很多份资料、解读、教学设计，那天虽然学到了方法，但明显感觉自己消化不良。这一次备课《刷子李》，这一点重新浮现出来。读完了教学解读、看完了名师设计，真正自己亲自上课时，却无法把知识转化为自己的思考力。故此，我想再次反思总结，重新备课，在尝试中前进。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索啊。
11、五年级下梅花魂教学反思优缺点
五年级下梅花魂教学反思优缺点
事不可小看，细节彰显魅力，细节成就完美。当我们工作时，我们要集中精力做好工作岗位上的每一件小事，以认真负责的心态对待每个细节。这样才能让自己的工作更趋完美。就拿上课来说，我们的每一节课都是一次与学生共同完成教与学的的过程，每一节课都有该完成的教学目标，只有每节课都达到应有的效果，才能切实完成好教学任务。正因为如此，在课堂上充分利用课堂教学手段，从细处着手提高教学效果，对教师来说尤为重要。
前不久我执教了《梅花魂》一课。梅花愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开的愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的。她是中华民族精神的象征。《梅花魂》这篇课文以梅花为线索，讲了有关外祖父的五件事，表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。这篇课文的教学重点是引导学生领会梅花魂的本质含义，体会外祖父的爱国思乡之情。
我执教的是《梅花魂》这篇课文的第二课时，因此，我在设计之初就始终坚持以文本为依托，希望引导学生对课文展开深入学习，从而使学生逐步明了课文中梅花魂的意义所在。
在执教的过程中我围绕课文展开了一层层教学，学生们基本上能随着课程的进展逐步深入课文理解梅花的品格、灵魂、骨气，从整体上，我的教学设计还是比较合理的，可是细节的处理不足使课堂效果有所减弱。
不足一：朗读不够充分。
在进入课文学习时我出示了阅读要求，让同学们围绕要求展开朗读。同学们很认真地开始了学习，可是由于我急于让孩子们进入下一环节，当我让学生停止学习时，同学们有一小半还未自学完。学生学习时间不够充分就削弱了孩子们学习的效果。
不足二：课件使用不够充分。
为了让学生对梅花及梅花魂有一个直观的了解，我在导入课文学习时我就播放了用多幅梅花的图片配以古色古香的民乐的课件，同学们在惊叹梅花的美丽之时，对梅花开放时的环境状况有了一个清晰的印象。但我的课件使用还不够完善，课后，我反思到应在课的后半段应再用一次图片展示，也就是同学们理解了梅花魂是什么时再一次演示课件，让孩子们在优美的乐曲声和美丽的梅花图的氛围中对梅花魂有一次感情的升华，使他们再一次理解为什么中国人对梅花情有独钟，为什么身处异国的外公会对梅花念念不忘，倍加珍惜。
从这堂课的教学过程，让我有一个深刻的感受就是，也许我们在教学过程中的设计很精巧，手段很先进，但我们的教学过程总会有许多不足，要想使我们的课堂教学效果更好，就必须时时从细处着眼，从小事着手，才能使课堂教学呈现更加完美的境界。
12、五年级下军神教学反思优缺点
五年级下军神教学反思优缺点
根据三年级学生的年龄特点，本节课从刘伯承的语言，动作，神态三个方面来让学生感受他的军神之处，弱化了沃克医生的情感变化这条线。由疑导入，读中有悟。读，不是漫无目的，而是层层递进，一步步让学生抓住语言文字进行感悟。这一环节，先进入准确、流畅的朗读，初步感知文字内容。
由于这段文字对刘伯承的镇定之举并未作描述性渲染，而段末沃克医生的果断话语更能让人直接捕捉感受到刘伯承负伤后仍然镇定自若的神态。抓住刘伯承的语言能，让学生体悟，简单的能字包含了哪些内容？故以此为切入口，进行朗读对比，引导学生发现此时能字后面是一个句号，区别句号和感叹号，由此让学生发现年轻军人的那份镇定与自信，心中产生更真更浓的敬意！这样的人就是军神。第二环节是抓住刘伯承的动作抓，来找出刘伯承和一般军人的区别。一声不吭，仅仅抓住，汗如雨下，抓破床单等一系列动作，准确刻画出刘伯承的坚忍不屈，所有的疼痛都是通过这一抓来显示的，再次引导学生读出刘伯承的刚强。第三环节是刘伯承的神态笑，有了抓的疼痛难忍，再到脸色苍白的情况下的，勉强一笑，是多么明显的对比，刘伯承这个军神的形象顿时丰满了起来。此时重点指导学生读了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！由此让学生把要对刘伯承要说的话写下来，就显得水到渠成。在学生读的过程中抓住学生读错之处，引导学生想象此刻沃克医生为什么会喊，这个喊里面有没有赞的意思，为什么要赞美刘伯承，由此更让学生明确课题：军神的意义所在。
13、五年级下景阳冈教学反思优缺点
五年级下景阳冈教学反思优缺点
《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。
全文按事情发展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后讲武松一步步挨下冈来。在这四部分中，第三部分是重点，前两部分，即武松在酒店喝酒和上冈，不仅是故事情节发展的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇打猛虎做了很好的铺垫。
课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。
文章第九自然段写人虎相遇时，老虎的一扑一掀一剪等动作，把老虎凶猛残暴、让人生畏的气势显现无遗。此时武松唯一的对策就是闪、躲。它显示了作者在捕捉人物动作、表现人物形象方面的独到之处。一是表现了动作的准确。
文中写武松手中唯一的武器就是梢棒。作者写到梢棒的地方就有十多处，而每一处所用的动词均不一样。这些动词，用得无一不是恰到好处。请看：靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢，这些动词突出了武松的豪放、倔强、无畏的性格特点。当武松躲闪过了猛虎的一扑、一掀、一剪之后，便立即转守为攻。在文中，这部分内容又准确地运用了几个动词揪、按、踢、提、打，把武松打虎的场面写得有声有色，神采飞扬，打虎英雄的形象跃然纸上。
选编这篇课文的目的是让学生感受武松的英雄气概，体会其豪放、勇敢、机智的性格，并能讲述武松打虎的部分，从而进一步感受名著的魅力；同时，在阅读中积累阅读名著的方法。
武松赤手空拳打死老虎这部分，是课文重点，也是教学重点；了解武松的英雄性格，是教学难点。根据课文及本单元的教学要素，在学生能叙述出课文主要内容后，我把教学重点放在了从不同部分抓武松语言及动作的语句，感受武松的性格特征上，想通过武松的英勇豪爽激起学生对其他梁山好汉的钦佩，从而激起对《水浒传》的阅读兴趣。反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下几个方面：
1.抓住语言描写感悟人物特点。
教学武松打虎前写喝酒这部分课文,引导学生抓住人物的语言感受人物的特点。课堂上先让同学们快速默读这一部分，并画出武松的语言。引导学生通过武松的语言，体会武松豪放、勇武的性格特点。然后分角色朗读课文，在分角色朗读中进一步感受武松的语言，体会武松倔强、勇武的特点。
2.抓住心理活动描写感悟人物特点。
教学武松上冈这部分课文时，引导学生通过默读找出描写武松心理活动的语句。感受武松的倔强、固执和无畏。
3.领悟作者通过描写老虎反衬武松特点的描写方法。
教学武松景阳冈上打虎这部分课文时，我引导学生在默读中抓住武松和老虎的动作进行思考，感受武松的勇武和机敏。
但教学永远是有缺憾的，在本课的教学中，也有许多不足的地方。比如：担心教学内容没法按时完成，因此，总是不能等大部分学生都举起手时，就让积极发言的孩子发表想法了，其实在文中找武松语言或动作的句子，只要给时间孩子们是能读出来的，对于后进生的激励和培养课堂上总是做得不够好；另外，由于电脑技术不够过硬，没有把武松打虎的短视频呈现给学生。对于武松的英雄气概没有给学生更深的印象。
14、五年级下汉字真有趣教学反思优缺点
五年级下汉字真有趣教学反思优缺点
有趣的汉字是脱离了教材，根据孩子们的年龄特点、兴趣爱好而自己开发的班本教材。采用孩子们喜闻乐见的儿歌，让孩子们在朗朗的书声中准确记忆形近字。并引导孩子们通过分辨形声字的形旁，利用形旁表意的方法去分辨形近字的不同用法，降低错字、别字的几率。通过课上范例的引领，结合识字百宝箱的运用，达到学以致用，逐步提高孩子们自主识字的能力。
为了圆满完成教学任务，我以因为错别字而闹了笑话的故事导入新课，让孩子们在轻松、愉快的氛围中开始学习。也通过这个有趣的小故事，让孩子们意识到准确使用我国的语言文字是多么重要，从而产生对祖国语言文字的敬畏之情。
有了愉快的心情，那就开始我们的共同学习吧。因为开展了将近一年的识字方法教学，孩子们初步具备了自主识字的意识和能力，所以我采用扶放结合的方法，引导孩子在熟读儿歌的基础上去发现儿歌中的形近字。在准备认读的基础上，引导他们进行积极的思考，去琢磨形近字形旁的区别，形成形旁表意，声旁表音的意识。利用前面对象形字的认识基础，通过自己的联想，去猜测汉字的意思。例如盯和钉的区分，孩子们就自发地总结出盯着看是用眼睛来看的，所以是目字旁，而钉子是用金属制成的，所以应该用金字旁的钉。有了这样的认识，相信孩子们在书写这两个字的时候不会再写错，这远比我们硬灌给孩子孩子：记住啊，盯着看是目字旁的盯，而钉子的钉是金字旁的要有效得多。这种知其然，还要知其所以然的学习方法，不止在识字教学中可以帮助孩子们准确记忆汉字，对于今后的语文学习也会很有帮助。
有了这样的识字体验，我帮助孩子们梳理出来辨别形近字的好方法，并马上给予孩子们去实践的机会。利用平时积累在汉字百宝箱里的汉字，以小组合作的方式寻找形近字。大家纷纷将自己百宝箱内的汉字进行梳理，凑成很多组形近字，小组成员合作讲解自己对于形近字的辨别方法。教室里回荡着大家积极探讨、合作探究的声音。
由于课堂时间有限，没能在形近字的组词造句上多下功夫。这个环节还是需要多给孩子们时间去组词、造句的。尽可能一字组多词，用组好的词语来说话，程度好的孩子鼓励他们将形近字编成一段话。对于孩子们说出的经典句段，可以记录下来作为辨别形近字的习题。这个工作可以取得家长的配合，请家长帮忙实现。
上个星期，学校进行了教学检查。我上的一堂课是《有趣的汉字》。听课老师和领导对我上的这堂课评价较好。我自己觉得上的也比较成功。
15、五年级下村晚教学反思优缺点
五年级下村晚教学反思优缺点
这一次大家比较统一。《四时田园杂兴》里的这个小家伙勤，《村晚》里的这个小家伙闲。
理由是，乡村里的生活比较辛苦，大人们早起要出去耕田，晚上回来要把麻搓成线。每个人都各司其职，忙来忙去。小朋友看到大人们这样忙碌，自己也学着他们的样子跟着帮忙。可以看出，他是非常勤奋的，能体贴大人们。
《村晚》里的小朋友是天黑了要回家，夕阳西下，一切都那么美好，他一个人骑在牛背上，拿着短笛随口吹着，非常悠闲，让人羡慕。
这两首诗中的孩子，特点没有那么多元，理解的难度相对来说是比较低的。所以，在学完了古诗的内容之后，我又提了一个问题，你更喜欢哪一首诗？其实，跟《稚子弄冰》一样，还是在了解作者的写法妙在哪儿。因为这个问题比较开放，所以课堂上又有了很多精彩的答案。
一位喜欢《四时田园杂兴》的小朋友说，这首诗看起来是农忙，其实不然。忙的是大人们，他们整天在田里耕种，晚上回家的时候也还在干活。可是学种瓜的小朋友并不忙，他虽然也在种瓜，可是是在玩游戏，所以，这首诗歌里有忙和闲的对比。
一位喜欢《村晚》的小朋友说，这首诗特别美，你看绿草长满了池塘，水溢出了岸边，青山衔着落日，阳光洒满池塘，可是，这些都是环境的美。这样的环境中突然来了一个小牧童，他那么悠闲，就让这个画面有了一种美好的感觉。景色 人物，这样的描写让景变得更美了。
另外一位小朋友补充说，不仅如此，除了有景色和人物之外，这里还有动静结合的描写，景色是静态的，人物是动态的，动静结合的美景更能让人印象深刻。
还有一个折中了一下，再次分析了两首诗歌的不同。一首写出了劳动的繁忙与闲适，一首写出了动静结合，有声有色的村晚，各有千秋。
反正通过这一问，大家把两首诗歌的妙处找到了。
这节诗歌课还是挺有意思的。
16、五年级下草船借箭教学反思优缺点
五年级下草船借箭教学反思优缺点
本节课的课型是语文主题学习中的精读引领课，通过学习一篇文，引领学生打开古典文学名著之门来达到一课一得的教学效果。这节课既有优点又有缺点。
优点：
1、让学生以课文人物的身份写日记，这样既理清了故事的前因后果，又培养学生的独立自主性。这样设计，学生的参与兴趣极高，同时对故事中的人物心理也有了更深的体会，以此来感受人物形象。
2、让学生评价欣赏完的作品，培养学生的阅读能力，并且让学生学会从笔下了解课文。
3、让学生找出诸葛亮神机妙算的句子品读，从抽象的文字读出活的人物，进一步突出人物鲜明的形象，同时也让学生体会到古典文学名著的文学魅力。
4、最后一环节是质疑问难。这些疑问是学生读深了课文，读细了课文，再联系整个三国背景后提出来的，是真正的有思维深度和认知广度的疑问，这样的疑问也能为接下来的环节走近原著铺垫，实现由名篇到名著，为学生在名著面前打开一扇门，从而激发学生阅读名著的兴趣。
不足：
在这节课本人觉得师生配合不是很默契，课堂气氛比较冷清，但更遗憾的是，中间出现了一点小插曲，课件中的视频突然播放不出声音，这时我没有及时采取恰当的处理方式，看来，本人的应变能力确实有待提高。
吃一堑长一智，在今后的教学道路上，我将会汲取教训，不断完善自己。
17、四年级下我们家的男子汉教学反思优缺点
四年级下我们家的男子汉教学反思优缺点
《我们家的男子汉》是一篇语言风趣生动，富有童趣的文章，王安忆用女作家特有的细腻笔触将他们家的小小男子汉可爱、阳光的成长片段呈现在我们的面前。在认真研读了文本后，我制定了教学目标，确立了教学重难点，并结合学生实际情况，设计课堂教学，取得了不错的教学效果。但有美中不足的是：本文作者运用了小标题这一独特的写作方法，这是非常值得我们学习的，如果学生小练笔的时间能够更充裕些，也能围绕小标题选择相关材料写一段话，学生的收获肯定会更大的`。
18、四年级下挑山工教学反思优缺点
四年级下挑山工教学反思优缺点
今天在讲《挑山工》时，我虽然使尽浑身解数想让课堂气氛活跃起来，但都没有成功。课文《挑山工》中挑山工肩挑重担向泰山登攀的激情丝毫提不起学生学习的热情，学习小组中对挑山工和游人的登山讨论显得有些冷场。
这时的教学再进行下去也达不到预期的目标了，只有激发学生的学习兴趣，才能促进教学的双边活动，有利于学生更好地学习、交流。我灵机一动，在黑板上画了一幅游人和挑山工登泰山的简笔画，然后根据两者的行动路线在台阶两边同一高度画了一条直线和一条折线。这时黑板上的路线图引起了部分学生的注意，我便又拿来尺子，让一个学生来量一量，其他同学算数据。在大家的积极参与下，我们一起得出：挑山工走的路程大约比游人多一倍。为激发学生更深入探论：挑山工路程远、速度慢，却比游人先到达山顶这一问题，我请一个同学讲《龟免赛跑》的故事，学生们兴致很高，并通过这个故事为课文中我的不解之谜揭开了谜底，很快讨论总结出：游人玩玩闹闹、东看西看的时候，挑山工却一个劲儿向上登攀，所以挑山工比游人先到。
本次教学就在学生们热烈讨论从挑山工身上所得的人生哲理的氛围中结束了。兴趣是学生最好的老师，为了提高课堂的教学质量，教师应在教学中激发学生的学习兴趣，让学生自主学习。
19、四年级下天窗教学反思优缺点
四年级下天窗教学反思优缺点
再教《天窗》，在整体感知的基础上，孩子理清了文章的脉络，抓住关键词语慰藉与神奇走进天窗。夏天阵雨来时晚上，被逼着上床休息的时候，天窗是孩子们唯一的慰藉。小小的天窗又是神奇的，因为它能让活泼会想的孩子从无中看到有，虚中看到实。
聚焦重点句段，诵读中体味无和有，虚和实。这是孩子理解的难点。能够从文段中发现写作的奥秘，掌握写作的金钥匙成为本节课的重点。为了突出重点，突破难点，我尝试抓住文章的留白处，提供写作契机。发挥你的想象，孩子们还会从天窗中看到和想到什么？试着写一写。本以为很容易的补白，却难倒了这些孩子。他们绞尽脑汁地想，抓耳挠腮地写，无法表达的窘相，干巴巴的语言着实触痛了我。孩子的想象力呢？
在本可以畅所欲言的地方，孩子们却用沉默回应了我。不敢想，不会想，不知道如何想？一道鸿沟挡在孩子前面，怎样帮助他们逾越？我学会了等待，等待他们开启想象之门。联系生活，寻找灵感；同桌交流，激发灵感。孩子可能看到两片红叶可能看到明丽的亮光可能看到在大家的种种可能中，思路被慢慢打开了，世界进入孩子眼中。
小天窗，大世界。要让孩子从小小的天窗，看到这个大大的世界，想象力很重要。今天，在课堂上，孩子们已经迈出了可喜的一步，相信在未来，我们一定能够让想象载着我们在广阔的世界中遨游。
《天窗》这篇课文是茅盾先生所写，篇章中有一些句子比较难懂，我认为学生理解不了，于是教学时我用指定三名学生朗读课文请学生们猜猜为什么这样安排朗读来理清课文层次;用天窗只是一块玻璃，但作者两次写到小小的天窗是当时唯一的慰藉这是为什么?的问题把学生引入到主要段落的学习;
而且在理解想象的作用时，我摘出想象的句子与学生一起对比理解。略读课的学习就是为了学生练习运用前面所学知识、学习方法，老师在学习中帮助学生疏理和巩固，不怕学生出现问题。因此，教学时可以采取两种方法：其一，可以让学生读书提问，然后共同探究解决问题理解课文;其二，学生自读课文批注，然后交流学习体会，在思维的碰撞中发现差异、取长补短、理解课文。
这两种方法都是把学生放在了学习的前沿，教师的`讲课粗略了，但学生的学习时间和空间增加了，思考和口语表达的机遇增多了。
20、四年级下塞下曲教学反思优缺点
四年级下塞下曲教学反思优缺点
唐代诗人卢纶共写了六首五言乐府诗《塞下曲》，本次课选取的是第三首。在这首诗中，诗人为我们描绘了戍边将士们在大雪纷飞的天气下，准备追击敌人的场景。诗歌没有向我们描绘最后追击的结果，留给了我们无限的想象的空间。
本次课在新教师见面课的基础上进行了改进，下面就本次公开课进行总结：
一、反思进步之处
1、教学方式：
在以前的教学以及上次公开课上，我的古诗教学过多的注重的是诗歌意思的理解，但是经过课后领导的指导，我在本次课中把重点转移到了读上，让学生在读中体会诗歌意境，感受诗歌韵味，同时加深印象，巩固记忆，使得课堂背诵效果明显好于过去的教学方式。
2、语言表达，课堂语气
由于自身原因，在教学时声音不够浑厚，没有亲和力，在本次教学中，我有意的放慢语速，慢慢地改正这方面的不足，以便让学生更好地感受诗歌的意境，理解诗意。
二、反思不足之处
1、课程顺序设置
为了使学生能够在的引导下一步步循序渐进的理解诗意，我采用的是分步出示古诗内容的方式讲解古诗，但是忽视了古诗的整体性，使学生不能从整体感知古诗意境和含义，容易让学生在以后的古诗学习中犯断章取义的错误。
2、课程内容设置
应该更全面的把诗歌的写作背景以及诗人介绍给学生，学过的内容要领学生适当的复习，加深印象，以便更好理解诗歌含义。
3、沟通、交流
讲课前以及过程中都缺少与师父的交流，同时也缺少与其他有经验的教师的请教，使得课程问题多多，错误频出，以后要改正。
三、感谢
感谢领导的悉心指教。在讲课之后听课领导针对我课中存在的问题一一指导，问题出在哪，应该如何改正，都详细地进行了点评，并给了我许多思路和灵感，对我以后古诗教学给予了莫大的帮助。
今天我教学了唐代诗人卢纶的作品《塞下曲》。该古诗取材于《史记.李将军列传》，借西汉飞将军李广以石为虎而射之的故事，赞美唐朝戍边名将的勇武。古诗的教学我还在不断的尝试阶段中。初读古诗的时候，我觉得这首五言诗很好理解，学生只要理解了重点字词，诗的含义就明白了。但是，细细想来只做到这些还不够，还得让学生进入古诗的意境中，体会这首古诗真正所要表达的内涵，感受古诗的的魅力和博大精深。
21、四年级下墨梅教学反思优缺点
四年级下墨梅教学反思优缺点
王冕的《墨梅》是一首题画诗，流传至今，想来必有其独特魅力。今日教学此诗，颇有一点收获。首先，多媒体教学手段总是能为课堂教学锦上添花，课的一开始，我就让孩子们欣赏梅花的图片，马上把学生带入了情境，让学生对接下来即将接触的梅花有了感性的认识。红色、黄色、白色的梅花绽放枝头，真是给人无限遐思！
我们知道，学习古诗的几个步骤一般就是：释诗题，识作者，解诗意，品诗情。针对高年级学生的年龄特点和认知水平以及学程导航的教学理念，我指导学生扎扎实实地做好了预习这项工作，课堂上充分发挥小组合作的优势，展开讨论、交流，同时，基本摒弃逐字逐句理解古诗的传统教学方法，只借助工具书说出古诗的大体意思即可。
上半节课，我把教学的重点放在了品诗情这个环节上，并且通过补充、拓展文字和图片材料，不断地在学生脑海中烙刻下梅之清新脱俗、淡雅朴素、冰清玉洁之气质和形象。
下半节课，我又把学习的重心转移到作者王冕的身上，把梅花与王冕紧紧地交融在一起，这正是托物言志类诗的教学关键。透过墨梅，相信孩子们肯定看到了那位不畏权贵、淡泊名利的作者王冕，我想，抓住了这个重点展开教学，孩子们的所得就不只是一首诗，一树梅花，更是一种精神，一分傲骨！
22、四年级下芦花鞋教学反思优缺点
四年级下芦花鞋教学反思优缺点
《芦花鞋》节选自曹文轩的小说《青铜葵花》。节选部分通过一系列的描写，写出了青铜一家是怎样面对生活中的苦难的。尤其是青铜这个人物形象，给我们留下了深刻的印象。他让我们在感动之余，想到自己应该珍惜幸福生活，想到应该力所能及的帮助贫困山区的孩子。我这样理解文本，也这样带孩子理解文本。
语文教学不能千篇一律，首先每个单元有每个单元的特点，即使是一个单元，每篇课文和每篇课文也各具特色，所以教学的方法也不能千篇一律。因此，我们备课时要研读课标，吃透教材，抓住重难点，关注小细节，尽量用一种令人耳目一新的方式展开教学，这样的新鲜感会让孩子们兴趣十足，从而提高他们的课堂参与度。让孩子们情绪高涨，积极参与到学习中来，这就是老师最大的成功。本文篇幅太长，孩子读书的时间还是不够充足，没有充分地理解文本，导致个别学生做不出思维导图。孩子们默读的速度还是跟不上，大脑的思考跟不上眼睛的旅行，即使囫囵吞枣读多少遍也是无济于事的。这与我平时对孩子的默读要求有很大关系，当然与孩子们平时的阅读量也有很大关系。我们还是动员家长鼓励孩子多读书。读得多了，速度自然就能跟上，大脑也变得更加灵活。另外，对学困生关注不多。不能放弃每一个学生的学习，即使孩子不在状态，也要想方设法将他拉回课堂。
今后的教学中，应注意让学生课前预习课文，以便课堂上能够提升阅读速度，更充分地理解课文。课上提示默读要求，训练孩子的默读能力。课堂上应多关注学困生，适当提问一些符合其理解水平的问题，将其注意力吸引到课堂上。
23、四年级下海上日出教学反思优缺点
四年级下海上日出教学反思优缺点
本课在教学时，虽然注重培养学生感悟语言，但教学方法单一，可以采用多种方式，让语文课更有趣些。本文是学生积累词汇、学习写作方法、提高写作技能的佳作，学生在朗读时要注意情感投入和视觉变化，要求学生把自己当成文中的我，身临其境地看到海上日出的壮丽景观，朗读起来既能投入感情，又能理解课文。
一、以读为主，在读中悟。
课文中每一句话就像画中勾勒的每一线条或渲染的色彩，每一段就是五光十色的一个画面，全文就是一幅完整的绚丽多彩的海上日出的壮丽画卷。语文学习就是让学生学习语言，理解运用语言。学生只有在细细的品味中才能体会出语言的妙处。这节课以学生为主，在老师的引导下，学生充分自学、交流，谈自己对文章的理解。
二、合作学习，启发思维。
通过小组合作，在讨论理解课文内容的基础上，画出天气晴朗的情况下海上日出的壮丽奇特，以及在有云的情况下海上日出的雄伟壮丽的景象，并涂上颜色，将各个小组推荐的绘画作品在同学中展示出来，写上一句给你感受最深的话。引导学生随文入境，随境生情，以境促读，让学生既在水天相融、霞光万道的晨曦画卷中去朗读书中语段来流放自己的感情，又在贴切生动的语言中感受朝晖霞彩的动静变化之美。充分发挥以朗读、描绘代替烦琐讲解的功能，创造性地把读、想、看、问、思、说聚合交融，使整个教学过程成为学生景中读文、读中看景的主体建构活动。
三、入情入境，再现美景。
学生想象兴趣的激发，需要一定的情境。在这一段的教学中，情境创设也是不可缺少的。随着老师对情景的描述，精心挑选的音乐，学生边听边闭着眼睛，感受在时而舒缓、时而雄壮的乐曲中，学生眼里充满着一种积极向上的亮光，再让学生激情朗诵，配图演绎日出时的如梦如幻情景。
24、三年级下枣核教学反思优缺点
三年级下枣核教学反思优缺点
《枣核》是一篇民间故事，是部编版三年级下册最长的文章。文章讲述了一对夫妇在盼望中得到了枣核般大小的孩子，展现了枣核能干，聪明、机智、敢作敢当的品质特点。本文主旨是让孩子阅读文本感悟故事的传奇时，体会劳动人民的智慧。
教授本课内容我从一下四个方面入手：
1、传奇的故事性。
根据中年级孩子的心理特点爱听故事，本节课我以讲故事为载体，对学生进行课堂教学。故事的开始，一个夫妇整天盼望有个枣核般的孩子，在这样的背景下孩子降临了。孩子很能干，能做很多活。过程是孩子帮乡亲们赶回了被县官牵走的牛，枣核的聪明形象具体。高超是智斗县官，面对满朝衙役，枣核大摇大摆的全身而退。故事内容生动有趣，详细完成，孩子们听得认真，完成了课文内容的梳理。
2、趣味贯穿始终
图片出示枣核，枣核版大小的人，立即抓住了孩子的眼球，激发了孩子的兴趣，把孩子带入课堂。图片展示枣核各种做事的图片，小人能干形成强烈对比，以趣推动故事发展。赶回牲口让孩子找出有趣的内容，并且说说哪里有趣。比如，枣核钻到马的耳朵里，一而再再而三的吆喝，让衙役麻痹，顺利牵出牲口；智斗县官，铁链套，棒打，一边是忙碌的衙役，一边是灵活的枣核等多出内容，读一读，说一说，感悟文章内容的趣味性，课堂兴趣盎然，孩子在轻松愉快的氛围中完成学习。
3、抓住语言点，对孩子进行语言训练
语文的学习最终要落实到说写。枣核勤劳能干的内容，我让孩子联想他还会做哪些事情,指导孩子说完整的话，说清楚明白。在赶回牲口、智斗县官内容部分，我让孩子把趣味性根据自己的体会表达出来。孩子脑子的意识借助语言表达出来，对于孩子来说不是很容易，很多时候，他能想得到，但未必说得准确。孩子都是有思考力的，在孩子表达之前可以提醒孩子一定要想清楚想表达什么意思，再准确得说出来，或者说出来过后，自己把自己说的内容对照说上的内容想一想是否准确，如果不准确，再思考一下。很多时候，只要孩子能考虑的深入一点，细致一点，都是能完整说话任务的。比如，赶回牲口趣味性在哪里？这个步骤一定要指导清楚，孩子就能说得清楚。经常性的练习，久而久之，表达能力就会得到提升。
4、要有一定的表演性
中年级儿童还是以形象思维为主，喜欢表演。这节课，首先老师的语言要有表演性，要抑扬顿挫，起承回转，声音节奏，都要根据本文的内容变化。配合神情、手势，把孩子带入故事的天地，孩子的情绪就会被点燃，忘情的学习，学习效率就会高。
上好每一堂课，老师都要反复研读教材，选择恰当的教学方法，做孩子的良师益友。教学生活化，生活化教学，必然能在教学中长。
25、三年级下燕子教学反思优缺点
三年级下燕子教学反思优缺点
《燕子》这是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活...燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。
本文的教学重点是：1.学习按一定顺序抓住特点的观察方法，体会状物文章的写作特点。
2.积累好词佳句。
3.通过对课文的赏析，激发学生对美丽的自然景观的热爱，培养学生热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1．在学习第一课之前，我先引导学生如何利用预习本完成预习任务，昨晚布置了《燕子》的预习任务，今早检查孩子的预习本，发现有些学生领会的比较好，但仍有些学生还不知道怎么操作。我结合几本比较好的作业，重新提出要求，希望在第一单元结束后，孩子们能真的做到课前充分预习。
2.学习《燕子》一课，孩子们比较感兴趣。因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品味其表情达意的作用。我主要抓住关键的词语，指导学生反复朗读，在读中理解，体会用词的准确传神，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。
第一段是关于燕子外形的描写，我引导学生勾画出羽毛、翅膀、尾巴，出示去掉修饰语的句子，引导学生比较两句话的异同，让学生在品读中体会将句子写生动的方法，达到学习语言文字的目的。
第二段，抓住春天的七种景物写出了春天的美好。我让学生逐句找出，勾画，引导学生学习作者描述春天的方法，为观察春天，描写春天的练笔做准备。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是： 我主要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。本来以为学生很容易进入角色，可是学生在课堂上发言积极性不高，文章只有几个愿意发表自己的见解，课堂显得没有生气。有可能是开学初，学生还没有进入学习的氛围中。就如体会小燕子飞行这一段内容时，我引导学生谈谈自己的体会。学生能抓住斜着身子、掠过、一转眼横掠等体会到燕子飞行的轻快有的也能从中体会到燕子喜欢春天，高兴了，还会变着花样飞行。
三、不足之处
课堂中，总有几个学生是课堂的主导，大部分孩子没有参与性，如何吸引学生主动学习，是我要反思的。通过光彩夺目的春天气息，表达的情爱情节，没有体会出来。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先由谜语导入新课。然后思考并勾画理解：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？接着思考并勾画理解：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？最后用自己最喜欢的方式来表现你心中的燕子吗？可以画一画、写一写、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍摄）下周我们举行一次燕子展览会。
26、三年级下小虾教学反思优缺点
三年级下小虾教学反思优缺点
《小虾》这篇课文是人教版小语教材三年级第四单元的一篇课文，这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过我观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的喜爱之情。
课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。抓词抓句，理解感悟。
课堂是学生、教师、文本的对话过程，为加强学生与文本的对话，在教学中围绕四年级阅读教学的重点，抓住重点词句使学生更好地理解感悟，如在感悟中引导学生抓住段落的中心句体会。在体会小虾有趣这一特点时抓住后退、碰、捧着吃等小虾吃东西时的动作。而体会小虾脾气不好时抓住一张一张、一翘一翘、一突一突等词语体会小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的喜爱之情。
语文课程标准指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。在教学时，结合课文内容，在理解内容的同时，注重语言的训练。在学生学习十分自在一段内容，以还有的进行排比句式训练。在全文学习之后，给学生提供各种动物图片，请学生联系实际说说自己观察的小动物的有趣的情形，通过这样不同层次的语言训练，使学生在积累与运用中发展学生语言，提高语言表达能力。
语文课程标准指出学生是学习和发展的主体，因此在教学中立足于学生的发展，为学生提供充足的自主学习空间，搭建展示平台。学习课文时从学生的兴趣出发，自主选择学习内容，从而使学生更积极主动的投入学习。在学习中采取自主读悟，合作交流的的学习方式，引导学生在独立品悟的基础上彼此交流，相互补充，从而加深对课文的理解与感悟。
充分利用现代信息技术，不但扩大学生的视野，促进了学生对课文的理解和思维的扩展，也为学生的说写表达提供素材。在教学中，我充分发挥电教手段的优势，利用画面使学生观察小虾的活动，欣赏动物的图片，激发学生学习兴趣的同时，引导学生结合画面内容进行表达，从而调动了学生参与的积极性，提高课堂教学效率。
在本课的教学中，还存在一些不足。在这篇文章中，小虾吃食时的动作描写，很好的表现了小虾吃食时的谨慎。可是，我却只停留在了抓住几个写顺序的词语上，到底作者怎样生动地刻画出小虾吃食的过程，我并没有透过我的教学让学生去体会到。小虾吃食的与众不同正是这篇课文的精妙之处，如果能让孩子体会出来，那孩子去写自己的作文时，他们一定能比较容易感受到抓住特点来描写的方法了。在教学中，孩子们的朗读，反映出我自己的阅读教学没有让孩子真正理解，没有把小虾的有趣之处让孩子发自内心的感受到，所以，读的不理想。
27、三年级下我不能失信教学反思优缺点
三年级下我不能失信教学反思优缺点
今天上的是《我不能失信》，这是一篇略读课文，讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。因为有了前面三篇精读课文打底，我想学生理解起来应该不成问题，于是我根据导语要求设计了几个问题，自我感觉这节课的教学简要而不失要点，于是满怀信心地走进了课堂。
上课伊始，我按原计划要求学生自读导语部分，明确这一课的学习要求，这一点学生完成得很漂亮，于是我又请同学们自由读课文，思考：这篇课文讲了一件什么事？不一会儿就有同学举起了手，我大喜，马上请出小陈，他一站起来就说：这篇课文主要讲了一个星期天，宋耀如一家用过早餐，准备到一位朋友家去做客。二女儿宋庆龄特别高兴。她早就我晕，他是在读课文了，于是赶紧婉言让他坐下，另请他人。这时小王的手举得老高，我心想他今天反应倒是挺快的嘛，就请他吧。小王张口便说：这篇课文主要讲一个星期天，宋庆龄到伯伯家去玩，他家有漂亮的鸽子，伯伯还送给她一只我一听，大晕！
原计划是再也不能进行了，于是赶紧调整方案，另辟蹊径。
课是上完了，可我的心情却怎么也轻松不起来了：本以为学生课前早已预习了课文，课堂上也自读了课文，讲出文章写了一件什么事应该不在话下，就算不能讲得简明扼要，但大概内容应该八九不离十吧，谁知却出来个风马牛不相及，真是让我汗颜！细想之，我觉得存在的问题有两点：
一、学生不能择要点而讲。有些同学读了课文，心中其实很明白讲了一件什么事，但让他起来讲述时就不能择要点而讲，所以导致了像小陈那样的一站起来就照着课文读，他想简要些，但简要不起来，觉得课文上的话都重要，不能自己概括地讲。我想大部分学生处于这种状态。这有待于平日里的训练。
二、学生的确不知道课文主要讲了什么，在班中并不排除有这样的学生，他们读了课文后，只拣自感兴趣的说，根本不分重点不重点。
今天课堂上的突发事件让我更深地了解到备课有时真的只是老师的一厢情愿，还有很多学生的学情是我们没有考虑到的，只有多站在学生的角度上来学习课文，来备课，才能让学生更好地走进文本。
看来，今后的路是任重而道远啊。
28、三年级下陶罐和铁罐教学反思优缺点
三年级下陶罐和铁罐教学反思优缺点
这节课去年谷老师上过，给我们提供了很好的教学借鉴。所以我基本上就是按照原有的教学思路，进行了适当的个性化修改。在实际授课过程中，我觉得以下几点落实到位：
首先，这篇课文的段落比较多，学生不容易整体把握课文内容。所以，我就尝试让学生将整个故事分成两个场景，并找出分别是哪几个自然段，这样课文的重点内容即对话部分学生也能一下子就找到。在设计中，我自己心里并没有底，令我欣喜的是，孩子在初读之后就能找出故事发生在两个不同的地方，又通过默读课文找出了相应的自然段。这样就理清了脉络，有利于学生对全篇课文内容的把握。
其次，通过多种形式品读铁罐和陶罐的对话，从而了解人物神态和性格。紧紧抓住奚落这个词语，让学生从铁罐对陶罐的明知故问中，悟出这就是铁罐奚落陶罐，词语的意思自然而然就掌握了。并且通过品读，学生还知道了铁罐奚落陶罐的原因，教学重点和难点也迎刃而解。
不过，由于自身经验及准备不足，教学中也存在很多遗憾：
首先，学生的情绪没有被充分调动起来。可能是因为下午学生比较容易犯困，也可能由于自己也有些紧张，一直绷得比较紧，从而影响了学生，总之感觉学生的情绪不如平时高涨，有些孩子始终不敢举手，我也没有及时启发、引导，课堂气氛不是很热烈。
其次，指导朗读形式单一，流于形式。陶罐和铁罐的对话部分，是指导朗读的重点。理想的状态是学生能够表现出人物对话时的动作和神态，而且每次对话都有所区别。应该让个别学生进行演练，从而有目的的进行指导，逐渐提高要求，增加梯度。但是我基本上都让学生齐读，这样看不出梯度的变化，只是泛泛而读。
总之，每一次公开课都是自我历练、不断提升的过程，就像这篇课文的最后，我送给孩子们的几句话：取长补短、相得益彰！期待着自己的课堂教学，也能够在互相学习中有更加成熟的表现。
29、三年级下守株待兔教学反思优缺点
三年级下守株待兔教学反思优缺点
教学反思：这是我们年组第一次进行语文大单元教学探索，在国培学习回来后我就对大单元教学特别感兴趣，也很想尝试，所以这次的课对我来说意义非凡。从前期的准备、磨课、到最后的展示，我都很享受这个过程。这节课我共讲了六遍，每一次试讲、改课对我来说都是提高的过程，从最初的不成形到后来的思路清晰，也从刚开始的紧张到课上越来越游刃有余。这节课是我们年组共同努力探索的结果，但是课堂始终是门遗憾的艺术，虽然课程已经结束，但我也深知自己的不足之处。课堂上当讲到重要的知识点用替换法，借助注释读懂课文的时候，应该多找几名同学到讲台前操作，这样会使孩子们对这一方法理解的更加透彻。还有自己在课堂上对全体学生的关注不够，对于课堂上的突发问题，没能让孩子充分表达他的想法。当学生提到杀鸡取卵的寓言故事的时候，没有进行及时的表扬和扩展。课堂上应该多表扬孩子，给孩子们视力信心，不能因为想要完成下面的环节而心急。同时，这堂课讲完也让我意识到班级学生的口语表达应该重点训练。
30、三年级下鹿角和鹿腿教学反思优缺点
三年级下鹿角和鹿腿教学反思优缺点
《鹿脚和鹿腿》是三年级下学期第二单元的一篇寓言故事，课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的好教材。这节课线上教学我是这么做的。
首先精心设计课堂思考问题：
1、词语积累：
精美别致 没精打采 蹦来跳去 灰心丧气 狮口逃生 痛痛快快
我会挑选一个词语写句子（ ）： 我会写像痛痛快快一样的词语（ ）（ ）。
2、这条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？
换种说法，不改变句子意思： 。
3、体会鹿的情绪变化。看到自己的倒影，鹿（ ），看到美丽的鹿角，鹿（ ），看到难看的的鹿腿，鹿（ ），狮口逃生后，鹿（ ）。
4、小猴：美丽的鹿角无关紧要，使用的腿才是最重要的。
小松鼠：鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。
你觉得谁的说法是正确的？
5、名言积累
尺有所短，寸有所长。
取长补短，相得益彰。
人不在大小，马不在高低。
人不可貌相，海水不可斗量。
6、学完课文，你懂得了什么道理？联系生活中的实际例子来讲一讲。
7、根据提示，用自己的话讲讲这个故事。
角：美丽 欣赏 差点送命
腿：难看 抱怨 狮口逃生
其次以读促学，让学生在反复朗读中感知体会。一是让学生自读，要求读准读通，读出自已的感受，给了学生足够的时间读后，让学生说说课文讲了一件什么事情。二是对比朗读。这篇文章的重点是理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。难点是读懂课文，体会故事所讲述的道理。为了让学生很好地体会寓意，我先有意识地让学生找出鹿对它的角和腿前后不同的态度。通过前后对比朗读，让学生体会到鹿的思想在悄然发生转变。多次朗读两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难可看的腿却让我狮口逃生！这些朗读训练，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础。
最后，抓住关键问题，进行思想教育。学完课文，你懂得了什么道理？联系生活中的实际例子来讲一讲。学生各自发表了意见，有的学生说明白了，好看的东西并不一定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。有的学生结合自己生活中的采蘑菇事例，总结了有毒的蘑菇往往是漂亮的。还有的同学说自已明白了，一个人长得虽然漂亮，但有时并不一定心灵美，要看他是不是能为大家做好事。大部分学生都能举出有代表性的例子，但有少数学生的语言表达能力比较差，说得过于罗嗦,今后还要加强学生的语言组织能力。
31、三年级下火烧云教学反思优缺点
三年级下火烧云教学反思优缺点
教育家克鲁普斯卡娅说：模仿对于儿童，正如独立创造对于成人那样同等重要。模仿是儿童的天性，读了课文的句、段，或多或少领悟到语言表达上的一些奥妙。再通过仿写把领悟到的作者的写作方法、写作思路运用到另一结构相似的词句或片段中去。在《变幻的云彩》仿写中，学生通过课文的阅读、研究，发现了文章的写作顺序，为自己的仿写打下了写作的框架，而课文中对火烧云形状变化的描写，从出现到样子如何，接着是怎样变化的，作者是怎样动态和静态结合的，都了然于胸，为自己的仿写做好了铺垫。在学生写好的文章中，有的按照整篇课文的结构，仿写他们眼中的云彩变化，有的抓住课文第三部分：火烧云形状的变化来进行仿写，写得都非常的美。因此，我觉得阅读时最要紧的还在多比较，多归纳，多揣摩，多体会，一字一语都不能轻轻地放过，务必发现它的特性。惟有这样，才能够发掘文章的蕴含，惟有这样，阅读才能够养成用词造句的好习惯。揣摩词句，体会用词的准确性、构句的生动性，是仿写的基础。
读书破万卷，下笔如有神。在阅读教学中，教师的责任就在于善于把读和写有机地结合起来。
【点评】
陶行知先生曾说过：语文教材无非是个例子。这告诉我们教师在教学中应该认真地钻研好教材，把握好教材，发挥好教材的作用，真正做到教是为了不教。在教学过程中，这位教师能把握这条教学规律，在教学中抓住颜色和形状变化的两小节，通过让学生划句子，圈词语来理解课文的写作特点，掌握仿写的点，然后让学生来仿写，由课内到课外，由简单到复杂，达到了知识迁移的目的，训练了学生读写结合的能力。
32、三年级下肥皂泡教学反思优缺点
三年级下肥皂泡教学反思优缺点
《肥皂泡》是一篇非常贴近学生生活而又高于学生生活的文章，文笔清新自然，情感真挚淳朴，意境深邃精美。学习这篇文章，除了感受文章中语言美，还应体会作者的情感和态度，学会作者的表达方式,根据本课的教学重难点，我在教学设计上主要突出了以下几点：
一、亲身实践，拉近学生与文本的距离。课前，我安排了吹肥皂泡的实践活动，既让学生对吹的动作有了更深的体会，又拉近了学生与文本的距离，为更好地理解课文奠定较好基础。
二、以读为主，小组合作，深刻体会作者的情感。本文的重点是理解描写肥皂泡样子的词语和句子，并能体会其用法的精妙，为了解决这一重点，我先让学生自读课文，再以小组合作的形式展开讨论：吹起来的肥皂泡是什么样子的？学生抓住了轻清透明、玲珑娇软、颤巍巍等重点词语，了解到肥皂泡的美丽，从而体会到作者对肥皂泡的喜爱之情。
三、学练结合，拓展想象，促使教学综合高效。梦幻肥皂泡这段，学生容易理解，所以，我并没有讲解，而是以读代讲，让学生在读中感悟肥皂泡带给*心奶奶的美好遐想，然后，我再进行拓展训练：如果你是美丽的肥皂泡，你会飘到哪里呢？引导学生展开丰富的想象，拓展他们的思维，这也让我们感受到了孩子们美好的童心世界。
这节课的教学还有许多不足之处，比如在学习作者制作肥皂泡的过程时，教学形式比较单一，造成学生的积极*不是很高。学生的概括能力欠缺，口语表达能力还有待提高。以后我还要继续向各位老师学习，自己也要多钻研，不断提高自己的教学水平。希望各位老师多提宝贵意见。
33、六年级下竹石教学反思优缺点
六年级下竹石教学反思优缺点
《竹石》是部编本小学语文六年级下册理想和信念主题单元的最后一首古诗，是清代著名书画家、诗人郑板桥题在《竹石图》上的一首题画诗，也是一首咏物诗，所咏之物是有花中四君子之称的竹。诗歌反映了竹生长环境的恶劣，写出了竹生命力顽强、坚韧、刚劲有力、姿态挺拔的特点，歌颂了竹坚忍不拔、无所畏惧、潇洒乐观的精神和品质，抒发了诗人自己对竹的敬佩与赞美之情。该诗采用托物言志的手法，诗人托竹表达自己坚贞不屈、刚正不阿、铁骨铮铮的人生志向。
查阅相关资料，加深对课文的理解。是本单元的语文要素之一，因此，教学中，我侧重于引领学生感悟如何通过查阅资料的方法，不断加深对古诗的理解。如，课前热身环节我为学生提供了《央央之夏》中《竹石》的歌唱片段，引领学生在韵律之美中，透过歌词感受竹子的品质特点；教学中我通过链接文字资源、图画资源、视频资源等不断丰厚文本的内容，丰富学生的理解，使学生的思维情感在潜移默化中由竹及人，最终达到竹人合一的境界。郑板桥的形象在学生的心目中逐渐丰满，他画竹亦是画自己，借竹宁折不曲的特点表达自己刚正不阿、铁骨铮铮的志向，诗人的君子情怀、得志加泽于民为人民谋幸福的理想和信念，如春雨润物般在学生的心田潜滋暗长。
古人云：学贵有疑。教学中我不断质疑问难，层层推进教学朝纵深发展。学生在思维的碰撞中既提升了学识，也掌握了一种行之有效的学习方法，变机械接受为主动探究，思辨能力得到训练和发展。
语文教学是传承和发展中华民族优秀文化基因的主要渠道。青少年学生将会通过我们的语文教学潜移默化地拥有一颗中国心并做好一个中国人。这也正是语文课堂所肩负的立德树人的根本任务，所以教学中我始终把培植学生树立正确的理想和信念作为落实提升学生语文核心素养的重要任务，诗人的理想和信念、新时代的初心和使命，传统文化赋予中国人的自信与豪情，都在课堂上化为融进学生血脉里的文化基因生生不息。
教学中，我始终把提升学生的语文核心素养作为教学的出发点和落脚点，通过方法的渗透和指导、思想的熏陶和浸润，让起初走进课堂囊中羞涩的学生能怀揣知识和梦想走出课堂，在传统文化的引领下走向活色生香的诗和远方。这是我身为一名语文教师起码的担当，也是时代赋予我的初心和使命、理想和信念！
34、六年级下十五夜望月教学反思优缺点
六年级下十五夜望月教学反思优缺点
语文就应是一首诗，语文的活力是诗意，语文的灵魂和生命是诗意，语文的最高境界也是诗意。
诗意的语文课堂是自然的，它连着生活的源泉，诗意的语文课堂是梦幻的，它让人遐想联翩，诗意的课堂是智慧的，它给以学生以力量。因此，语文课堂需将开发学生潜能，发展学生个性为重点，要不断激发学生阅读兴趣，给予学生自由阅读的时空和发表独特见解的机会，注重让学生大胆质疑。另外，还需培养学生阅读创新能力，大力实施个性化阅读教学，注意课堂教学中学生学习的差异性，注意因材施教，鼓励自主创新。
在执教《望月》一课时，我设计了这样一个练习：你能展开想象的翅膀，说说你眼中的月亮是什么呢？有的学生稍作思考后，便举手作答：在我眼中，月亮宛如一位文静害羞的小女孩捂着秀丽的脸庞。有的说：在我眼中，月亮如同慈祥的妈妈，哼着摇篮曲，哄着孩子安然入睡。但有的学生思维较慢，一时不能回答，在课上没能给他们足够的思考时间。
35、六年级下马诗教学反思优缺点
六年级下马诗教学反思优缺点
在教学中感觉最开心的是同学们不像前几周上课那样不自然，开始有一点自由了，这可能对于教学秩序方面会产生一定的影响，但同学们在课堂上心情放松，对于今后的教学来说是一件好事。
同学们表现最好的是多数同学能根据教师的要求完成学习任务，课堂上给同学们十分钟的时间自由理解课文大意，大家基本上能做到与同学一道去完成自己的学习任务，只有极少部分同学坐在课堂上自己做自己的事。影响学生学习的因素主要还是没有养成良好的学习习惯，这可能与同学们的学习兴趣，学习的激情有关，在今后的教学中必须加强学习学习习惯养成教育和学生目标的培训教育，只有从根本上才能解决部分学生厌学的问题，从而提高课堂教学质量。
36、六年级下腊八粥教学反思优缺点
六年级下腊八粥教学反思优缺点
教学反思
《腊八粥》是一篇蕴含着浓郁的民间文化和民间气息的文章，学习了这篇文章，真正让我们走近了民俗，感受到了民俗。
文章重在通过主人公八儿的动作、神态和语言描写体现八儿迫不及待地想喝腊八粥。在教学过程中，我让学生圈画出表现他馋的词句，特别是描写八儿语言的句子，引导学生细细品味八儿在等粥过程中对腊八粥的期待和喜爱，感受家人间浓浓的亲情。
文章的内容较浅显，在教学过程中，我还引导孩子们体会作者对八儿的喜爱之情，作者运用了最适合孩子们阅读的文字，把一个天真、可爱的孩童形象深深地注入孩子们的心中，也激起了孩子们对腊八粥的爱恋之情。可见，抓住孩子的心是最重要的。但是，在这一过程中，学生读的机会较少，如果课堂上充分组织学生朗读、互动，效果会更好。
37、六年级下回忆往事教学反思优缺点
六年级下回忆往事教学反思优缺点
前几天参加了由回民二小和我校联合举办的语文教师素养大赛，我思考了好多。下面就我执教的《十六年前的回忆》做一反思：这篇课文的篇幅比较长，全文有32个自然段。本着从本班农村学生的实际情况出发，我设计了三课时，第一课时我主要引导学生读正确有关重点词句，了解李大钊先生的生平简介、课文写作顺序及课文的主要内容。第二课时重点理解课文中描写李大钊的重点词句及描写敌人穷凶极恶的词句，以便分析人物的内心活动，从而让学生感悟到李大钊不仅具有忠实于革命事业伟大精神和坚贞不屈的高贵品质，而且作为父亲、作为丈夫，他还有着对家人深深地怜爱之情。第三课时重点指导学生朗读课文最后三个自然段，让学生体会父亲被害后家人的心痛及感受，并联系第一自然段，体会文章前后呼应写法的好处。随后就学生心目中的人物（可以是李大钊、李星华、李星华的母亲、军阀张作霖）进行小练笔。现就第二课时反思如下：
在上课开始，我以让学生回忆文章主要内容为引入，以李大钊被捕前、被捕时和被审时为主线索展开新课的教学。在整个教学过程中，让我感受最深的有以下三点：
一是平时很少发言的个别同学积极地参与到问题之中并踊跃地回答问题；
二是同学们对文本的感情投入很深，朗读时很有感情；
三是同学们在进行分角色朗读在法庭上这一部分时，我被同学们的精诚团结所感动，因为我根本不知道让哪几个同学来表演，谁扮演父亲、谁扮演女儿、谁扮演法官和谁扮演母亲，就在这时，我不慌不忙地将主动权交给了班长，在班长的组织下，几位同学立刻有声有色地进行了表演。
最后，课堂在从父亲又望了望我们的望中你体会到了什么的思考中结束。这节课是我上几次公开课以来第一次感觉比较成功的一节课，不过，在反思中也意识到了还有以下几点不足：
1、板书不够细心。一个好的板书就是一节课的精华，而我却将要点没有很好地写在黑板上。
2、长文短教的技巧还很欠缺。这是一篇回忆录，应该在理清被捕前和被捕时这两个方面的学法后，放手让学生自己去学习在法庭上这一部分，而我却没敢大胆地将学习的主动权教给学生。
3、如郑校长和几位老教师所评价的那样，我的课堂只注重让学生回答问题，而忽略了六年级学生在回答问题时应尽量连句成段。这一点是我以前真的没有意识到的。我很感谢各位老师对我的指引，现在的教学中我也逐渐地培养学生的这一表达能力。
总之，学无止境，教无定法。在今后的教学中，我将继续勇于尝试探索，努力提高自己的教学水平，争取不断地进步。
一、成功之处
善于创设情境，以情境带动学生。导入部分的图配乐，为本课的教学奠定了基调，使学生一下子进入到一种庄重、缅怀先烈的氛围中来。
教学设计与课文有关的字词练习，是我这学期来的新做法。比如多音字、近义词、反义词、根据词语意思写出词语、根据字在词语的意思选出正确解释方法多样，既让学生得到考试方法的训练，又让他们很轻松地掌握了课文中的重点词语。为进一步读懂课文做好铺垫。
在教学中，特别是放手让学生学习的时候，他们的发现很多，体悟很多都出乎意料，但又在情理之中，对于学生的每一次发言，我都予以肯定，同时也不放任自流，把自己的感悟再加进去，使之更合理更全面。
二、不足之处
在本课的教学中，领会文章前后照应的写法这一环节做得最让自己沮丧。学生不能领悟其好处，又接近下课了，未完成教学，我把前后照应的好处和课文结合后直接告诉他们了。但是，当学生不能体会时，教师的作用不就是点拨吗?有点矛盾了。
三、改进措施
教师主导地位与学生主体地位有机结合起来。
《十六年前的回忆》是一篇回忆录，其充满了革命色彩与血肉亲情的一篇文章，同时也有不忘革命先烈，珍惜幸福生活的情感教育。通过对李大钊被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。课前我要求学生搜集、查阅资料，了解当时中国的情况，认识军阀割据形势下，李大钊所从事的革命事业的危险性及李大钊生平。
38、六年级下藏戏教学反思优缺点
六年级下藏戏教学反思优缺点
本课主要介绍了藏戏的来历以及藏戏的三个特点。是为了让读者了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。就内容而言，可谓泾渭分明。本课是一篇民俗散文，语言丰富多彩、生动传神，颇具文学色彩，如咆哮、吞噬、婀娜、招徕、鼻祖、不一而足等词语，如藏戏的形成部分故事性、文学性较强。因为本文在语言上的这一特点，所以在教学时，将其略读课文精度化处理，是突破本课语言关的必要教学设计。
在学习本课内容的基础上，引导学生比较《藏戏》和《北京的春节》在内容安排、语言风格等方面有什么不同?有了对课文内容充分学习作为铺垫，学生还是能大致说出这两课在表达内容、表达顺序、表达方法和语言特色上的区别的。这是教学本课得的方面。
不足之处：
1.自己对藏戏的了解肤浅，只能就文教文，教学时深感没有腾挪空间。回想一下，其实自己即使对cctv11经常播放的一些剧种就隔膜得很，何况绝少闻见的藏戏呢！这是对传统文化的缺失和无知，而藏戏作为一种具有浓郁地方特色的艺术剧种少闻少见，是对传统文化无知无识的一个典型代表。
2.影视资料找的少，不能让学生对藏戏有更多感性认识。
3.学生读课文遍数少，学生不愿意读课文似乎成了一个顽疾，这直接影响了对课文的理解，以及教学中的赏读。
此次不足之处，希望以后有所改观。
39、六年级下表里的生物教学反思优缺点
六年级下表里的生物教学反思优缺点
《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为凡能发出声音的，都是活的生物，听到父亲的怀表发出清脆的声音，他认为里面也是一定有一个小生物。可是父亲不许他动，使他充满好奇的心很痛苦。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。表现了作者的天真无邪，情趣盎然。
一、教学效果《表里的生物》这篇课文，表现了我强烈的好奇心和渴求知识，善于观察思考，富有探索精神的品质。在教学中，我大力引导学生通过提问和学生自主合作交流，了解课文大意，然后指导学生划出语言和心理活动描写的语句，分别采用放录音、自读、默读等形式，使学生在反复的品读中理解课文内容，体会文章的写作方法和课文表达的意思。《表里的生物》本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调以读为本、以讲助读，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡?以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。作者胸有境，入境始与亲。因此入境悟情是我始终追求的教学境界。
二、成功之处读中表情。指名朗读，要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来，学生听后进行点评。例：我爱听这表的声音。我一边说一边向着表伸出手去。越不许我动，我的手指越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。强烈的好奇感，渴望打开那块表探个究竟。我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。弄清缘由之后的满足感我想，大半因为它有好听的`声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法，富有童真童趣。
三、不足之处教学调控不够灵活有效，教学机智有待提高。
四、改进措施作为一名教师，只有把爱注入学生心田，具体通过教学环节中的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给学生，才能使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，因此产生积极的学习情绪和良好的心境。学生只要体验到一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起进一步求知的意念和力量。
《表里的生物》是一篇记叙文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为凡能发出声音的，都是活的生物，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面也是一定有一个小生物。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，逐步培养探究性阅读和创造性阅读的能力。本节课，让学生在自主阅读中培养阅读能力。
环节一要求学生默读课文，说出文章大意。由于本文不是典型的记叙文结构，虽然我提示了要找到人物和事件的起因、经过、结果，但是还有很多学生概括不出来。一个学生概括的很详细，很明显没有掌握住概括大意的要领。说明学生的阅读理解力不好。理解是对阅读的基本要求，是阅读能力的核心。要点有二：真正的理解是特定语境中的理解和理清思路。比如本文出现这样一句话：这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。联系上文，这句话的意思是作者长大后知道了怀表的运行原理，不再说里面有一只小蝎子了。学生不理解这句话的真实含义，就不能在概括大意时说出结果。
在这个环节中，学生说不出文章大意，我就引导让找出文章表示时间的词语，从而帮助理清作者的写作思路。但是大部分学生划出的是第一自然段中作者描述的与不同生物相关的时间早晨、夜里、夏天、秋晚等。应该划出的是作者在不同成长阶段的时间小时候、一天、过了许多天、此后、后来这些词却没有被学生找到。这显示出学生的阅读理解力有待提高。因此，我重新回归原问题，启发学生文章写的是作者成长中的一件事，显示文章脉络的时间词一定是与作者的成长有关，而不是作者在成长中的某一个时间点提及的时间词。当讲透了这一点，学生通过关键词语理解文章大意的能力就提高了一些。以后再遇到这样类似的文章，学生就能通过找时间词来理解大意。
当解决了这个难题后，整节课就进展得很顺利了。
这节课给我的最大启发就是，要想通过自主阅读提高学生的阅读能力，老师需要找到学生在阅读中的症结所在，而不是给学生现成的答案。只有真正经历过阅读体验，阅读能力才能逐渐提高。
40、二年级下小毛虫教学反思优缺点
二年级下小毛虫教学反思优缺点
《小毛虫》这篇课文词句优美，语言描写生动。想像说话练习的设计，正是希望通过学生们各种形式的反复阅读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文字的理解和体验，使之有所感悟和思考，并让学生以课文的内容为依据，进行符合故事发展逻辑的推想，借助小蜜蜂飞过来，对小毛虫说；小蚂蚁跑过来，对小毛虫说：的句式训练，启发学生的想像，让学生在表达中加强对词句的理解和积累。
在实际的教学过程中，学生们由于课前导入中有对课文预习情况的交流，在对课文整体把握小毛虫最终破茧而出变为美丽轻盈的蝴蝶的思维定势干扰下，忽视了可怜的小毛虫被抛弃在一旁的语言涵义，使教学过程出现了短暂的停顿。但也正是这意外的停顿让我感受到了学生对事物独特的体验和理解对小毛虫表现出善良，富于同情心！珍视他们对小毛虫表现出来的关怀；并同时通过关键词语被抛弃的点拨，以读代讲，引导他们以不同的角度拓展思维、想像，最终使进一步提高阅读的质量感悟小毛虫刚出生时与其它昆虫对比其貌不扬、行动笨拙的教学目标得以实现。
教材中诸多的名家名篇，提供给了学生们很宽广的思维、想像的空间，只要我们教师真正重视语文课程丰富的人文内涵对学生良好道德情*、精神领域的影响，正视学生对语文材料的反应存在着多元的倾向。只要善加引导，学生们必能从中不断进步，获益良多！
41、二年级下神州谣课文读后感
二年级下神州谣课文读后感
同学们，你们看！高楼拔地而起，华灯初上，夜色阑珊；交通四通八达，这就是繁荣。其中民、族、谊、齐、奋这五个字，是一类字，民族两个字在一起，结合诗歌理解其义，同时要知道，我们祖国有五十六个民族。谊是言字旁，说话要合适，才会交到朋友。齐既表示共同、一起，也是百家姓当中的姓氏之一。奋上面是大，下面是田，可以联想大鸟在田野上飞过。联系诗歌理解奋发这个词，就是发奋努力的意思。现在，咱们学完了生字，也理解了词语的意思，就让我们带着自己对祖国的热爱，再来读诗歌吧！
同学们，爱国之情自古有之，比如著名的爱国诗人陆游、杜甫......一代代中华儿女都在努力奋斗！咱们小学生，也一定要好好学习，长大以后回报祖国、建设祖国！
42、二年级下神州谣教学说课稿课案
二年级下神州谣教学说课稿课案
一、说教材：
1. 教材分析：
《神州谣》是人教版小学语文二年级下册第三单元的识字课。本课是一首充满童趣的三字经儿歌，儿歌共8句，写的是祖国的山川河流、台湾是祖国、祖国各族人民感情深厚，共同为祖国富强而努力奋发。教学时可在熟读儿歌的基础上，联系祖国版图和教材中的图画，引导学生用多样和有趣的朗读让学生记住字音，运用平时学过的记字方法记住字形。
2. 教学目标：
根据新课标要求低年级能使学生借助汉语拼音认读汉字，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。因此我确定本课的教学要求：
【知识与技能】
1．会认15个生字，会写9个生字，熟记8个四字词语。
2．体会动词和形容词的用法。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】
1．通过朗读感知三字经的语言形式。
2．通过教师对课文意思的解释，感受祖国的伟大。
【情感、态度与价值观】
1．对三字经这种语言形式感兴趣。
2．激发热爱祖国的思想感情。
3. 教学重、难点：
识字教学始终是低年级语文教学的重点，况且本课为识字课，因此，我确定本课时的教学重难点是读准字音，识记字形，熟读儿歌。
二、说教法、学法：
所谓教学有法，教无定法，贵在得法。在教学过程中，我确立了以学定教的思想，借助图片，运用形象直观的教学手段，同时采用灵活机动的教学方法，启发学生思考。
通过观察、谈话，平等地与学生交流，创设丰富多彩的教学情境，激发学习兴趣，这样更好地突出学生的主体地位。教学中突出在玩中学乐中学，以自主探究的学习方式为主，同时注重教给孩子识字方法，激发学生主动识字的愿望。
三、说教学过程
(一) 谈话激趣，看图入境。
出示祖国版图，同学们，我们祖国地形图像什么？生：一只雄鸡！歌唱祖国的歌曲非常多，今天我们来学习识字1《神州谣》，看一看，歌谣里告诉了我们哪些丰富的知识。
（二）初读儿歌，整体感知。
1. 想看看吗？快打开书297页。听老师读课文。要求：边听边找出山川、河流、地名等。
2. 汇报。
（设计意图：初读部分给学生作好示范朗读，能起到很好的指导作用。让学生切实地感知整篇儿歌。）
（三）图中识物，积累语言。
1. 读生字词。（自由读、个别读、开火车读、齐读）。
2. 去拼音读，小组读，男女比赛读。
3. 做游戏：找朋友。
（设计意图：教学过程中，通过个别读、开火车读、男女比赛读、齐读等多种读的形式，加深学生对词语的认识和理解。）
（四）识字写字。
（1）巩固音、形。本课要写的字中涉及平翘舌音的较多，如川（chu ān ）、州（zh ōu ）、争（zh ēng ）、族（z ）。写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。齐字是六笔写成，族字是左右结构，这些都要提醒学生注意。
（2）观察发现。相似的字：川、州。难写的字：民、族。
（3）重点讲解。夕：撇不宜长，奋的横要短，撇要长。川：撇要写成竖撇，中竖应稍短，右竖要长。民：字形特点上窄下宽，竖提要直，斜钩要呈弓形，尽量舒展。
（五）再读理解，随文识字。
1. 自由读课文，把带拼音的句子多读两遍。
2. 品读短文，说一说你知道了祖国哪些山川、河流。
3. 全班朗读。
（六）创编儿歌，拓展延伸。
1. 出示图片，示范创编：
2. 出示几幅图，激发创作灵感。
3. 学生创编，指名说。
（设计意图：教材只是一种教学范本，活学才能活用。于是，我设计了创编儿歌，从示范开始，再让学生仔细观察图片，从而启发了他们的创作灵感，激发了他们的创编欲望，使学生从文本中走了出来，达到了学以致用的目的。）
四、说板书设计
设计意图：采用图文式的板书，直观、形象，一目了然。符合低年级小学生的年龄特点，而且还达到了使学生在无意注意中不断识字认字的目的。
43、二年级下枫树上的喜鹊教学反思优缺点
二年级下枫树上的喜鹊教学反思优缺点
1.关注朗读，注重方法。
课堂中从题目的导入到文本的感悟，能够关注学生朗读，特别注意孩子的个性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。整个读书过程，孩子们都处在一种轻松愉快的环境中，在对喜鹊阿姨和喜鹊弟弟角色的真切体验中，投入自己的情感，孩子们的朗读犹如一股清泉在课堂上流淌。放手让学生自主读书，在放中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受、情的熏陶。
2.以生为本，关注想象。
每个孩子都是一个鲜活的个体，他们的内心世界是丰富多彩、生动有趣的，充满着想象和童趣。课堂上，多处让学生发挥想象，并让学生戴头饰表演、读句子想象情景等，让学生插上想象的翅膀，在课文中尽情地遨游，让学生自由充分地表达，做到想说什么就说什么。尊重每个学生的独特个性和生活经验，在和谐自主的课堂氛围中，培养学生对自己身边的事物的独特感受，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验角色，体验自然，体验生活。
44、二年级下当世界年纪还小的时候教学反思优缺点
二年级下当世界年纪还小的时候教学反思优缺点
说实话，这本《当世界年纪还小的时候》，我自己在读的时候都有不少困惑，所以我有点担心孩子们对这43个小故事能理解得了多少，能理解到多深。我想，这些看似无逻辑无道理的语言背后想表达的哲学思想，可能会有很多孩子是无法一眼看出来的，一定是要在老师的引导下才能模糊地了解一点。可实际的情况呢，大多数故事都有孩子提到，说自己怎样理解的，有的说法我都没有想到，比如，谈到《星星》这个故事时，有个孩子就说，这个故事让我知道了，女人总是容易看到别人的优点，而男人却容易看到缺点，要是我们看待事物时把这两点结合起来就好了。有的孩子在讲《阿拉斯加的金矿》这个故事时说，不要只看外表，他的内心也许在掩藏着什么。有一个孩子叫张家硕，平时算是语文能力较弱的，作文的语句通顺难以做到，但他在说读《阿拉斯加的金矿》这个故事的感悟时的观点却令我吃惊：广告都是假的！其实，这种惊喜不是第一次，上次他在对《最难的单词》作批注时是这样写的：谢谢对于很多人来说都是难点！是的，整本书阅读包括图画书阅读就总是给我带来这样的惊喜。
第三个环节，我让他们说说那些自己说不上道理，但又觉得很有哲理的故事，找出其中的貌似有哲理的话，我们一起来读一读，一起来交流一下其中的哲理，琢磨一下其中的味道。
第四个环节，谈谈这本书中的插图，了解插画家贝尔纳。
第五个环节，结合本书作者舒比格的经历，引导孩子们从总体上了解这本书的特点：天马行空，没有逻辑，像是做梦，很简单，很无厘头，却又蕴含着深刻的哲理。也只有始终保持一颗童心的舒比格才能写出这样的作品。
第六个环节，以你建议给什么年龄层次的人推荐这本书为话题进行交流。
我的这节课也就在这里结束了。实际上我的设计中还有读一读自己给这本书写的书评这个环节，这段话是孩子们已经在阅读学习单中写好了的，只需要在课堂交流就可以了，可是，因为本书的故事太多了，共有43个，前面交流对故事的理解这一环节比预计多花了时间，所以交流书评这个环节这节交流课上就没有做。
这节交流课我最大的缺陷就是没有让孩子们形成思想的碰撞，孩子们各说各的，没有去驳斥别人的观点，也没有去附和别人的观点。如果我让孩子们在南瓜或《瓜》这样故事上多做停留，进行一些实实在在的思想碰撞，把对故事的理性分析引向深入，才能真正实现我设定的教学目标之二：通过品味精彩片段、交流阅读感受等形式，培养学生的理性思维，引发学生对这个世界更深层次的思考。
所以，像这样具有哲学启蒙性质的书该怎样带领孩子们进行阅读交流，我还在探索中。幸好，有《当世界年纪还小的时候》这样优秀的文本；幸好，这种哲学启蒙性质的童书阅读交流还没有形成什么模式，所以，我的一切探索都会很有价值。
45、二年级下彩色的梦教学反思优缺点
二年级下彩色的梦教学反思优缺点
1.自主探究，合作交流。
《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。这里有自由朗读后对课文内容的交流，也有句子中对词语理解的交流，在交流中达成一定的共识。
2.多元识字，激趣导学。
在识记生字的过程中，充分调动学生识字的积极性，鼓励学生采用多种方法识记生字。通过加一加、换一换、编字谜、字理识字等方法，注意字音、字形、字义结合统一，充分把握汉字的识记规律，激发学生识字的兴趣，提高识字效果。